提高農村小學生英語口語能力的策略研究

閉寶今

摘 要：目前英語學習在全球化的背景下顯得越來越重要，尤其是在生活學習中口語的應用，我們在校學生的口語學習就顯得尤為重要。口語學習的質量好壞直接影響著我們學生英語素養的提高。這種影響在農村地區尤為明顯，英語學習在農村小學教育中不受重視，學生們的口語能力非常差，他們僅僅在筆試方面下功夫，導致學生英語口語能力不理想。基于此，本文就針對目前農村小學英語口語能力的培養進行探討，找出目前農村小學生英語口語學習過程中存在的問題，并提出解決對策。

關鍵詞：農村小學生;英語口語能力;策略

一、引言

在我國農村小學英語教育中，僅僅掌握了基本的英語單詞、句子、語法就能考試合格，成績優異，但是他們卻無法開口說英語。所以，本文的寫作目的就是為今后我國農村小學生英語口語交際能力的培養提出一些參考意見。

二、農村小學生英語口語教學存在的問題

（一）學生自身對英語口語學習不感興趣

由于受到家庭環境的影響，農村小學生在學習方面自制力不是很高，對英語學習不夠重視，特別是是口語能力方面。大部分學生可以說一些簡單的詞語和短句，看得懂一些簡單的語法知識，在考試方面也能夠達到良好成績，但是他們無法交流，無法在公共場合進行口語交際。

（二）農村英語專職教師不足

農村小學地處偏遠山區，有能力的教師不選擇，更別提這種專業性很強的英語專職教師。有些農村小學教師肩負兩門課，工作任務重，課前準備不充分，專業水平不高，自身都不能滿足口語流利，無法設計出一堂精彩的英語口語課，往往教學模式單一，使學生學習興趣降低。有些英語任課教師從心態上就表達出農村小學英語教育的不重視，個人教學魅力和終身學習信念不高，進入小學工作后不繼續深造，英語教學能力僅僅停留在原地[1]。

（三）教學過程中缺少英語語境氛圍

不管任何語言學習都離不開真實的情景。我國是單一語言國家，學生絕大部分時間都是在漢語環境下長大的，這樣對他們的英語口語學習沒有一點有用的價值，缺乏真實、生動的英語語言環境。生活中，學生不會聽到英語，更不可能去用英語交流。在學校課堂上，任課教師都是以傳統的教材模式進行教學，機械化的給學生灌輸英語知識，沒有一點活力和語言氛圍。

三、提高農村小學生英語口語能力的策略

（一）提高農村小學英語教師的口語教學能力

農村小學英語教師的教學能力水平普遍不高，這就要求學校要加大對教師的培訓，讓農村小學英語教師走出去，提升小學英語教師英語教學水平。通過培訓教師豐富了自己的業務水平，有了先進的教學方法和理念[2]。教師再將得到的知識加工、運用到自己的課堂教學中，給學生一種新的教學思維方式，并且日常的在教學過程中不斷反思改進自己的教學模式，達到培養學生口語能力的效果。具體措施如下：

首先，學校要吸收更多的年輕優秀的任課教師，讓學生充滿活力，讓學生和教師之間減少隔膜，以提高學校教學的活力和提升小學口語教學的質量[3]。

其次，學校不定期邀請一些專業領域的教師來給年輕的任課老師進行培訓，給學校傳授新的教學理念，讓任課教師有新的教學思想與方法，從而豐富自己的教學知識。

第三，在學校資金充裕的條件下，可以聘請一些外國教師和優秀的口語教育工作者，這些老師都有著豐富的教學經驗和準確的口語發音，他們能夠給我們任課教師糾正不正確的發音和語法，任課教師通過這種培訓可以提高自己的專業水平，開拓了自己的教學資源與素材。

（二）激發學生學習口語的積極性

學生學習的積極性是建立在自信心的基礎上。因此，要想讓學生有學習興趣就要培養他們的自信心，學校可以借助多媒體工具為學生創造一個有聲環境，避免整個課堂處在安靜、枯燥的環境下。小學生不敢開口說英語的主要原因是怕老師批評，同學嘲笑。如果讓他們建立了良好的自信心，避免這種擔憂，就可以使他們敢于開口講英語。這時候多媒體教學就起到了非常重要的作用，有聲教學可以讓學生接觸到純正的語音語調，讓學生有意識地去進行語音模仿，發現自己的發音錯誤，對學生語音標準的培養非常有幫助。

（三）為學生營造出良好的英語口語學習氛圍

我們學習語言不能僅僅是為了考試，應該將語言學習作為終身的學習任務，語言學習需要有真實的情境，學好語言的最有效途徑就是創造良好的語言環境，為學習語言提供最佳的場所。所以，學校應該注重語言氛圍的營造，給學生營造出良好的語言學習環境，為口語教學打下基礎。另一方面，學校也可以多元化的創造語言學習氛圍，例如在課間或者放學后利用校園廣播站播放一些英語對話，激發學生英語口語練習欲望，讓學生主動去學習，提升自身的英語學習技能，從而鍛煉了學生的英語口語能力。

總之，我們應該從小就培養孩子英語口語能力，尤其是在我國偏遠的農村地區，加大農村小學英語口語能力的培養，這就要求我們任課教師樹立終身學習觀念，不斷更新教育理念，積極提高自身的英語口語教學能力。在教學設計中應該加大英語口語的比例，運用有效的教學策略幫助學生提高英語口語能力。此外，還應該加大與學生家庭的合作，鼓勵學生在家多應用英語口語。我相信，在我們任課教師、學生以及家長的共同努力下，農村小學生英語口語的能力會蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]朱芳艷.小學英語口語教學方法初探[J].學周刊，2019，（28）：37.

[2]張文菲.淺談農村小學英語詞匯教學的一些方法[J].課程教育研究，2019，（32）：124.

[3]蔡亞春.農村小學低年級英語課堂導入策略研究[J].亞太教育，2019，（07）：31.