兒童經典教育在小學語文教學中的實施途徑研究

王艷芳

摘 要：2019年9月新學期，小學語文教材改革中增加了大量古詩詞教學，要求背誦的古詩文也增加到了75篇，增幅達80%，這也可以看出國家在義務教育教學改革中對兒童經典教育的重視。在小學語文教學中通過經典誦讀以及小劇場等活動，深化經典教育在其中的實施，對于提升小學生的民族自豪感、文化自信和文化自覺都有著重要現實意義，能夠幫助小學生更好地了解中華傳統文化。

關鍵詞：兒童經典教育;經典誦讀;小學語文教學;古詩詞教學

人若是沒有根，就會像水中浮萍，到處飄蕩。我們的根便是中華上下五千年的歷史，以及其中閃耀著光芒的中華經典文化和思想。兒童經典教育便是基于中華經典文化和思想展開的教育，其在文化自信和文化自覺建設背景下受到了空前的關注和重視。小學語文兒童經典教育發展的“沃土”，在教育教學中滲透兒童經典教育，不僅能夠提升小學生的文化修養，更能夠增強學生對中華傳統文化以及發展歷史的了解和認知，是為祖國發展培養優秀接班人的必由之路。

一、采用三級經典誦讀方法，加深小學生對經典的理解和感悟

經典誦讀是小學語文教學中滲透兒童經典教育的重要手段，但是很多小學生在經典誦讀時都是跟著教師朗讀，出現機械化的問題。同時，反復且缺乏感情的朗讀還會增加語文學習的枯燥感，影響小學生對古詩詞內涵和情感的感知。因此，在兒童經典教育以及語文教學改革背景下，小學語文教師可以采用三級經典誦讀的方法，幫助小學生加深對經典的理解和感悟。以2019年部編版小學三年級下冊第三單元的《清明》教學為例，教師可以先帶領小學生朗讀一遍全詩，幫助其糾正漢字讀音，然后讓小學生自己字正腔圓的朗讀，這是第一級誦讀，注意對學生字音和漢字的教學;然后，教師可以帶領學生有感情地朗讀，注意斷句等，讓學生體會古詩詞的抑揚頓挫和創作美感，讓小學生自己揣摩古詩詞的節奏，培養小學生對經典誦讀的興趣，這是第二級誦讀;最后，教師可以要求小學生有感情地朗讀全詩，感受詩人創造的意境以及詩人的心境，“清明時節雨紛紛”的情況有人遇到嗎？詩人寫清明節的天氣是想要烘托什么樣的心情呢？教師可以提出問題讓學生們來思考，也可以讓小學生們結合自己的人生經歷和體會等，加深對古詩詞的理解和體悟。通過三級經典誦讀的方式，不僅能夠克服小學語文教學中小學生因為對古詩詞不了解以及教師教學方法不得當所導致的枯燥感，還能夠培養小學生的語文探索精神，增強小學生對兒童經典文學或者古詩詞的理解，對于小學生語文素養的提升大有裨益。

二、營造經典教育氛圍，組織校園文化節等特色活動

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，良好的經典教育環境會對小學語文中的兒童經典教育產生積極的影響，因此在這一過程中，小學語文教師可以著力營造經典教育氛圍，讓小學生在這一氛圍當中增強對經典的理解以及與作者的情感共鳴。例如，在講到2019年部編版小學三年級下冊第一單元的《絕句》以及《惠崇春江晚景》時，教師可以組織小學生舉辦“詩中有畫，畫中有詩”的繪畫活動，讓小學生根據自己對這兩首古詩詞意境的理解和想象，畫出古詩詞中的場景，然后將小學生的繪畫作品在教室或者走廊張貼，這樣一來能夠營造良好的教學氛圍。通過繪畫活動，也能夠讓小學生對中國古詩詞的意境進行很好的把握，學習古代詩人在景物描寫以及托物言志方面的技巧?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知”的詩句更是可以將小學生帶入到詩人創造的情境當中，教師還可以借此組織小學生展開“講故事”的活動，發揮自己的想象力，仿寫詩句或者擴寫古詩中的美景故事等。各種校園文化活動和教學活動的舉辦可以共同構成校園文化節，在全校范圍內營造經典教育氛圍，培養小學生對經典教育濃厚的興趣。

三、增強教師經典文化修養，引導學生實現廣泛閱讀和學習

在小學階段，教師在小學生心目中還是有著絕對的權威，這也導致很多小學生都會下意識地模仿教師行為，教師也成為了小學生的一面鏡子。在小學語文教學中實施兒童經典教育，需要增強教師的經典文化修養，以身作則，以引導小學生實現廣泛的經典閱讀和學習。小學語文教師可以利用課余時間自覺提升經典文化修養，提升對《弟子規》《論語》《孟子》等經典文化典籍的了解和掌握，在教學過程中可以對經典文化知識信手拈來，也可以在小學語文教學過程中靈活自如地展開知識延伸和拓展，根據不同的兒童經典教育內容進行知識歸類教學。例如，在學習《清明》這首古詩的時候，教師可以將與中國傳統節日相關的古詩進行匯總，例如《元日》《九月九日憶山東兄弟》《水調歌頭》等。在教師的言傳身教之下，小學生們也會積極展開經典閱讀，同時，小學生還會有你追我趕的競爭心理，會更為積極地展開閱讀并相互分享。這樣一來，能夠在兒童經典教育當中營造良好的學習氛圍，增強教育實效性。

綜上所述，兒童經典教育是我國語文教育教學的重點，小學語文教學是基礎，需要創新教學方法，營造教學氛圍，增強教師素養，全面提升小學生對兒童經典教育的興趣和參與積極性，增強這一教育的實際效果。

參考文獻：

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