高職思政課與信息化教學有機融合的調查與思考

柯水云

摘 要：本文從高職思政課信息化教育教學情況調查問卷的結果出發，闡述了推動高職思政課與信息化教學有機融合改革的必要性、存在的問題及對策。

關鍵詞：高職思政課;信息化教學;融合

一、推動高職思政課與信息化教學有機融合改革的必要性

隨著信息化時代的到來，以及智能手機、電腦在學生中的普及，各種移動學習平臺正在不斷興起，如精品在線課程學習平臺、網路教學課程平臺、超星泛雅學習通平臺等，而依托這些學習平臺構建的移動學習模式也被信息化時代的學生所鐘愛，大學生的學習已進入課堂、課本學習與“線上、線下”學習結合的新階段。但是長期以來思政課的教學模式比較落后，主要以集文字、聲音、圖片、視頻、音樂為一體的PPT教學模式為主，在當今的信息化時代已很難滿足大學生的胃口和興趣了，學生的學習積極性和主動性也越來越難以調動，信息時代呼喚高職思政課的教學模式必須進行變革，努力實現高職思政課與信息化教學的有機融合。

為了更加真實地了解學生對思政課與信息化教學融合的需求度，本人在超星泛雅學習通平臺發放了“思政課信息化教育教學情況調查問卷”，在本院工商和機電學院的學生中進行調查，參與調查的有491人。在第9題“[單選題]對于運用多媒體或網絡等信息技術手段進行教學，您的興趣如何？”的問題中，回答非常感興趣和感興趣的同學有351人，占71.5%，，回答不感興趣和非常不感興趣的同學只有11人，僅占2.2%。在第6題“[單選題]與傳統課堂相比，你認為思政課信息化教學環境下的學習效率高低”的問題中，回答非常高和較高的同學有476人，占97%，回答較低和非常低的同學只有15人，僅占3%。在第10題“[單選題]您認為信息化教學是否能提高思政課的教學實效？”的問題中，回答是的同學有468人，占95.3%，，回答否的同學只有23人，僅占4.7%。在第12題“[多選題]您認為思政課實施信息化教學具有什么意義？”的問題中，絕大多數同學回答是有的，回答沒有什么意義的同學只有24人。由此可見，學生對于高職思政課進行信息化教學是感興趣的，認為思政課信息化教學環境下的學習效率是高的，信息化教學是能大大提高思政課的教學實效的，他們認為思政課實施信息化教學具有重大的意義。

因此，在新時代下，我們應與時俱進，主動適應新媒體時代教學改革發展趨勢，充分利用這些信息化學習平臺進行教學、師生交流、教學管理、學生學習評價等，實現高職思政課與信息化教學的有機融合，這是高職思政課教育現代化、信息化發展的必然選擇，是強化思政課教學實效，提高教學質量的關鍵環節，將會有效地提高高職思政課的教學效果。

二、高職思政課與信息化教學有機融合存在的問題及對策

高職思政課與信息化教學有機融合創造了思政課教學的新形式，有效地提高了思政課的教學實效性，也得到了廣大學生的充分認可，但從問卷調查的結果來看，也還存著不少的問題，亟待進一步改進。

（一）在高職思政教師隊伍方面

信息化教學的深入開展需要一批具備較高信息化教學素養的教師。但是，高職思政教師在這方面還存在一些不足。

1、存在的問題：1）有些教師仍習慣于傳統的教學模式，不愿或不能開展高職思政課信息化教學。在第11題“[單選題]您校思政教師是否經常開展信息化教學？”的問題中，回答經常和每次上課都開展的同學有396人，占60.3%，回答從不和偶爾開展的同學有191人，占39.7%。說明有不少教師仍繼續熱衷于傳統的教學模式。2）高職思政教師的信息化教學技術還有待于進一步的提高。在第4題“[單選題]你校思政課教師對信息化教學技術掌握情況是？”的問題中，回答教師能熟練掌握的同學只有149人，占30.4%，回答教師簡單了解和不熟悉的同學有166人，占33.8%，還有176名同學回答教師只是基本會用，占35.8%。也就是說，有69.6%的高職思政教師的信息化教學技術還有待進一步提高。

2、解決的一些對策：1）思政教師首先要增強信息化教學的意識，積極主動地更新教學觀念和教學方式，同時，教師還應主動學習，不斷提高自己的各種信息化教學能力。在第2題“[多選題]你認為思政課教學中老師用好信息技術的關鍵是什么？”的問題中，回答教師應具備新的教學觀念和教學方式的同學高達409人，教師應具備現代教育媒體應用能力的同學264人，教師應具備信息技術能力的同學187人，教師應具備信息化教學設計能力的同學175人。由此可見，學生認為高職思政課教師積極主動地更新教學觀念和教學方式，是開展好思政課課信息化教學的關鍵。同時，也還有一半左右的同學認為思政課教師還應具備現代教育媒體應用、教師信息技術和信息化教學設計的能力。2）要進一步加強對思政教師信息化教學技術的培訓，通過各種途徑提高他們的信息化教學技術水平。在第3題“[單選題]你認為學校是否應該組織思政教師進行信息化教學方面的培訓？”的問題中，同學回答完全需要有104人，占21.2%，回答部分需要的有221人，占45%，兩者合計占66.2%，只有107名同學回答不需要，占21.8%。調查表明，大部分同學認為高職思政教師信息化教學技術掌握得還不是很好，學校應該組織思政教師進行信息化教學方面的培訓。首先，積極舉辦多種形式的信息化教學技術培訓班，如省精品在線課程、網絡課程、超星泛雅學習通等建設和使用培訓班，組織思政教師積極參加學習。其次，制定激勵政策，鼓勵教師之間互相幫助，會信息化教學的教不會的，信息化教學技術熟練的教不熟練的，實現思政教師共同進步，整體提升信息化教學能力。再次，加強高職思政課教師信息化教學的集體備課，鼓勵教師積極開設與網絡信息化教學有機融合思政示范課、公開課，通過這樣的形式，不斷提升高校思政課教師信息化教學的研究能力。最后，制定激勵政策，鼓勵教師之間積極開展思政課信息化教學資源共享，對優質的思政課信息化教學資源實行獎勵。

（二）建立高職思政課與信息化教學有機融合的教學新模式

1、推動校園各種網絡信息化教學平臺的建設。

目前學校現有的網絡信息化教學平臺主要有省在線開放精品課程、網絡教學綜合平臺、超星泛雅教學（學習通）平臺等，這些平臺各有其長處和短處，思政教師要積極推進這些平臺的各方面建設，完善平臺中的資料和內容，熟悉平臺的各種信息化教學功能，做到對各種平臺應用自如，讓它們相互取長補短，在思政課的信息化教學中發揮出最大的作用。

2、改革傳統的單純的面對面課堂講授教學方式，建立“面對面、線上和線下”相結合的混合式教學方式。

在課堂上教師對思政理論進行循循善誘的面對面講授是十分必要的，必須繼續堅持，絕不能廢棄，但是，我們在課堂上也要充分利用學校現有的信息化教學平臺，讓學生在智能手機上開展各式各樣的信息化教學活動，如上課利用手機進行點名簽到、選人答題、搶答、開展主題討論、課堂小測試、問卷調查、收看相關教學視頻、學習相關資料等等，實現思政課堂面對面和線上線下的有機結合，讓傳統的思政課堂變得豐富多彩，還能有效地遏制學生上課玩手機游戲情況的發生。另外，信息化教學手段進人高職思政課堂后，還打破了教學在時空上的限制，通過省在線開放精品課程、網絡教學綜合平臺、超星泛雅教學（學習通）平臺等給學生布置課外作業、課外各項自學任務，課外線上師生、生生互動學習交流，實現對線下課堂的無限延伸。

3、改革傳統考評方式，建立起新的學生喜歡的多元化思政課學習考評方式。

學生喜歡的思政課學習考評方式能有效地促進學生自主學習，提高學生的學習積極性，也能提高學生的成績，提升思政課教學實效。把信息化教學引入思政課，為建立起新學生喜歡的多元化思政課學習考評方式創造了條件，利用網絡信息化平臺對學生的學習過程與結果進行多元化考核，包括平時考核和期末考核。在信息化教學的情況下，思政課的平時考核更加豐富多彩：如學生瀏覽課程內容和課程資源的情況、探究交流中的發言內容和次數、小組合作學習中貢獻的資料、組員的評價、提問和解答的次數、課后網絡作業成績、課堂小測驗成績等進行多元考核;思政課的期末考核：實行學生喜歡的期末網上無紙化考試和教務處統一組織的期末傳統有紙化考試相結合。

（三）進一步加強學校信息化教學基礎設施建設與管理

1、學校還應進一步加大投入，推進網絡信息化的基礎設施建設，進一步改善思政課信息化的教學環境。

良好的信息化教學設施是順利實現思政課與信息化教學有機融合的必備硬件。通過這些年的信息化校園建設，高職院校的信息化教學硬件設施雖然已經有了很大的改善，但還是需進一步改進。以本校為例，本校的所有教室都已配置了投影設備，特別是無線wifi已經實現了校園全覆蓋，師生可以隨時上互聯網獲取或傳遞相關信息以及進行各種教學和學習活動，但大多數學生還是認為需進一步改進，問卷調查也說明了這一點。在第14題“[單選題]您認為學校進行信息化教學的條件需進一步改進嗎？”的問題中，同學回答已經很好，完全不需要的有217人，占44.2%，回答條件一般，需要進一步改進的有269人，占54.8%，兩者合計也占99%，同樣也只有5名同學回答很差，僅占1%。所以，學校還應進一步加大投入，推進網絡信息化的基礎設施建設，進一步改善思政課網絡信息化的教學環境。如建立一定數量的配備電腦、音響、LED大顯示屏的多功能教室;定期更換和維護老舊硬件設備，及時更新電腦軟件與系統，做好硬件與軟件的雙支撐。

2、學校還應進一步增強信息化教學設備的管理與維護隊伍的力量。

高職院校雖然都已建立起了一支信息化教學設備的管理與維護的隊伍，但整體力量還比較薄弱。問卷調查也說明了這一點。在第15題“[單選題]您對學校信息資源配置和技術支持的滿意程度？”的問題中，同學回答非常滿意的有188人，占38.3%，回答滿意的有174人，占35.4%，兩者合計占73.7%，回答一般的還有126人，占25.7%，只有3名同回答非常不滿意，占6%。因此，學校還應進一步增強信息化教學設備的管理與維護隊伍的力量，設置專門人員對信息化教學設備進行細致管理，對每天出現的問題及時解決與管理，避免因無人管理維護而致上課教師的網絡信息化教學不能正常開展，切實為思政課信息化教學提供技術和環境支持。

總而，在信息化的大背景下，積極推動高職思政課與信息化教學的有機融合，既是順應時代發展的客觀要求，又是不斷提升高校思政課教學實效的重要舉措，必須下大力氣予以推進。

參考文獻：

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