傳統文化在小學思想品德課堂中植入分析

李云霞

摘 要：在素質教育的深入推進中，在課程教育中融入優秀傳統文化這一舉措備受關注，旨在于落實“立德樹人”根本任務，促使學生在提高文化素養的同時發展道德品質，進而建立正確的人生價值觀。小學思想品德課程旨在于鑄就學生個人德行品質、培育他們的社會公德意識，從而使之形成良好的行為習慣。傳統文化是中華民族數千年傳承下來的精神文明，對我國文化發展、文明建設皆具有導向作用，且與小學思想品德教學內容相契合。為此，本文主要探討了傳統文化在小學思想品德課堂中的植入策略，以期為廣大教育同仁提供部分借鑒。

關鍵詞：傳統文化;思想品德;小學;教學策略

社會發展形勢的轉變推動了教育理念的革新發展，新形勢下的基礎教育不僅要進行高效教學，提高學生的文化學習能力，還要有意識地在教學中培養學生形成良好的精神品質，使之逐漸成為文化素養與道德品質兼具的高素質人才。小學思想品德是發展學生人格品質與道德修養的主要途徑，在其中融入中華優秀傳統文化可以使學生對課程知識形成更深刻的理解與感悟，從而取得事半功倍的教學效果。小學生正處于感受生活、認識世界的階段，在這個時期引導他們建立正確的人生價值觀切實十分重要，為此，教師應合理選擇傳統文化內容，構建更具文化底蘊和人文精神的思想品德課堂。

一、弘揚中華傳統美德，培養個人德行品質

良好道德品質的發展應是一個“自律”到“他律”的過程，任何良好行為規范的形成都需要從人的個體開始，因此，培養學生個人德行品質是小學思想品德教學的首要目標。中華傳統文化的形成是民族精神的長久積淀，其中蘊含的精神品質具有持久穩定的特性，中華傳統美德便是在時間長河中凝聚而成的優秀道德遺產，對于現代學生的個人品德發展具有指向作用，將傳統美德與思想品德教學相結合，能夠使學生認識到具備良好德行品質的重要性，進而使之提升思想境界、健全人格品質，成為新時代有理想，有抱負的青少年。

二、領會中華文明智慧，發展學生文化底蘊

傳統文化是在中華五千年的歷史長河中孕育而成的民族精神瑰寶，他凝結著古代先賢的智慧，象征著中華民族的文化底蘊，運用中華文明智慧培育學生的人文精神，有利于他們提高文化自信，堅定民族信念。教師將中華文明智慧與思想品德知識相結合，一方面可以幫助他們拓展知識面，感受中華傳統文化的博大精深，另一方面則可以幫其鞏固課本知識，促使他們認識到蘊藏在現代生活中的傳統智慧果實，由此來使傳統文化的教育價值得到充分發揮。

例如：在教學“誠信是金”這課時，筆者利用與誠信相關的成語來深化學生對本課知識的印象，如“金口玉言”“一言九鼎，駟馬難追”“誠至金開”“抱誠守真”等，然后為他們講解這些成語的含義并科普相應的歷史典故，促使大家認識到誠信在從古至今都是立足于社會的重要品質。成語是中華傳統文化中的一顆明珠，其結構特征與意蘊內涵象征著中華語言的奧妙，教師利用與教學內容相關的成語幫助學生鞏固課程、拓展知識切實能提高他們的文化底蘊，從而實現智慧的傳承與發揚。

三、傳承中華民族精神，落實愛國主義精神

愛國主義精神是奠定學生文化傳承意識的根基，是小學德育的重要內容，發展學生的愛國主義精神能促使他們對我國的發展政策形成高度認同心理，進而形成主動弘揚社會主義核心價值觀的優秀品質。小學思想品德不僅是為了培養學生形成良好的道德品質，更是為了讓他們提高社會公德意識與愛國主義精神，從而使之成為人格健全、思想正確的優秀社會公民。由此出發，教師應在小學思想品德教學中融入中華民族精神，使學生通過了解我國優秀傳統文化的內涵與價值，發展政治認同素養，進而增強他們的民族認同感與凝聚力。

以“祖國江山的保衛者”這課為例，筆者利用中國古代愛國英雄的故事來引發學生的情感共鳴，如“楊門虎將，忠烈雁門”“南宋抗金名將岳飛精忠園的訴說”“西漢大將軍衛青所向披靡，衛國安民”“民族英雄鄭成功劈波斬浪，光照華夏”，大家在一個個英雄故事中感受到強烈的愛國情懷，體會到民族英雄的革命斗志和奉獻精神，并認識到如今幸福和諧生活的來之不易。隨后筆者根據課本內容，引出愛國主義精神在現實生活中的表現形式，促使學生懂得尊重國家各個領域的建設者，并形成對祖國無私奉獻的愛國精神以及對親朋好友的關愛之情。

總而言之，傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，是流傳千年不可磨滅的歷史精華。教師在思想品德教學中融入中華傳統文化不僅可以更好地助力學生人格修養、道德情操的形成與提升，還能使他們進一步感受中華傳統文化的魅力，逐漸形成自覺弘揚優秀傳統文化的良好品質。由此出發，小學思想品德教師應根據學生需求，開發更多中華傳統文化教育資源，循序漸進地促使學生提高個人品德、發展文化底蘊與發揚愛國精神，逐漸實現學生道德品質與時代需求的內在統一。

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