中職學校教師工作積極性形成因素研究

李璟棠 何玉榮

摘 要：工作積極性是影響中職學校教育教學有效性的重要因素，因此培養教師的良好的工作積極性至關重要，但要想真正的實現該目的則中職必須要清楚教師工作積極性的形成因素。因此，本文筆者就中職學校教師工作積極性的形成因素展開了討論。

關鍵詞：教師;職稱評聘

教師的工作積極性直接影響著中職學校的教育水平，而學校的教育水平的高低直接的影響著我國的民族的發展能力和國家的綜合實力的高低。只有當教師具有良好的工作積極性的時候，中職學校的教育教學質量才能得到真正的提升，由此可見提升教師的工作積極性十分必要。而提升教師的工作積極性的方法有很多，因此，各個中職學校及教師要致力于對提升教師積極性的新方法的探究。

一、影響中職學校教師工作積極性的因素分析

（一）受工作強度和工作壓力的影響

作為中職學校的教師，除了要擔負相應的教學任務外，還要擔負起批改作業科研開展及班級管理等多種非教學任務，可以說中職學校教師所承受的工作強度和工作壓力非常的大。此外，隨著我國新課程改革工作的不斷推進，探索科學推進素質教育也成為了中職教師的工作任務之一。而教師面臨的高強度的工作任務和工作壓力則正是影響中職學校教師工作積極性的主要原因之一。

（二）受到收入水平的影響

與其他行業相比，教師的收入相對較少，而這也正是影響中職教師工作積極性的重要因素之一。教師所擔負的工作是一項責任重、使命重的任務，而當收入水平與其承擔的工作量無法平衡的時候，教師的心理也會產生不同程度的變化，部分教師會產生抱怨情緒，甚至會導致中職學校整體教師隊伍的不穩定性，導致中職學校整體師資水平的下降。

（三）受到學校教師職稱評聘方面的影響

目前中職學校，有許多教師已經評讓高級職稱，但受學校編制上的相應職稱名額的限制，不少已經評上職稱的教師，不能及時聘任相應的職稱，享受不到相應的待遇，這部分教師的工作積極性受到很大的負面影響。

二、提高中職學校教師工作積極性的對策

（一）重視思想政治教育工作的開展

思想是影響中職教師工作積極性的最根本因素，因此加強對中職教師的思想政治教育工作十分必要。中職學校可以通過組織教師觀看相關電影的方法感染教師的思想意識，還可以通過政治學習及會議討論等形式開展思想政治教育工作，要懂得以合理的方式變化教育形式，以充分的保證思想政治教育工作的效果。首先，注重理論與事實的結合，理論要科學、事實要真實深刻;其次，充分發揮榜樣的積極作用，中職學校可以從教師隊伍中選擇表現優秀的教師做榜樣，以利用榜樣的感染作用帶動其他教師進步;再次，中職學校的管理者要做好表率作用，通過自律、廉潔、奮斗感染教師隊伍，使得中職教師從內心深處認同管理者、認同學校。只有如此才能真正的提高中職教師的工作積極性。

（二）營造和諧的人際關系

良好的人際關系是保證教師的工作積極性的有效方法，因此若想提高中職教師的工作積極性，則中職學校一定要努力為其創造和諧的人際關系，為教師提供溫暖的工作環境。協調教師與教師之間的關系、協調教師與學生之間的關系以及協調上下級之間的關系等都是學校管理者的重要工作內容，因此學校管理者要努力的為教師創造和諧的人際關系，以真正的達到聚合人心的目的。學校管理者要以開誠布公的心態處理各種人際關系，想教師之所想，急教師之所急，以設身處地的心態科學的解決相關的矛盾和問題，以有效的達到聚合人心、提高教師工作積極性的目的。當教師之間形成很強的向心力的時候，教師的工作積極性也自然會得到有效的提高，有利于促進中職學校教育教學目標的順利實現。

（三）不斷的完善獎懲機制

獎懲制度是影響中職學校教師的工作積極性的重要因素。因此中職學校要重視對獎懲制度的不斷完善。首先學校要做到全責分明，以嚴格的責任制保證教師的權利、保證教師對責任的履行;其次，中職學校合理的評估體系科學的評價教師的工作質量，重視對教師工作的檢查和監督;再有，在職稱評聘方面，應該盡量公平，讓具有相應職稱的教師，能夠合理的盡早享受到應有的技術待遇;最后要綜合學校的實際情況及教師的工作狀況建立科學的獎懲機制，將教師的工作情況與教師的薪資待遇掛鉤，適時的提拔、獎勵，以充分的激發中職學校教師的工作積極性。

（四）關心關愛教師

情感也是影響中職學校教師工作積極性的重要因素，因此中職學習要重視對教師的關心和關愛。愛是相互的，當學校管理者關心、關愛教師時，教師能夠感受到來自學校的愛與溫暖，那么教師定會以積極的工作和努力回報學校。

三、結語

綜上所述，教師的工作積極性直接影響著中職學校的教育教學水平，因此中職學校一定要懂得以科學、合理的方法提高教師的工作積極性，要重視思想政治教育工作的開展、要重視對和諧的人際關系的營造、要不斷的完善獎懲機制、要懂得關心關愛教師、充分的發揚民主，以充分的激發教師的工作積極性，進而充分的尊重教師在教育教學中的重要地位，最終實現充分的保證學校的教育教學質量的目的。

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