執意探索而精辟 銳意創化而精彩

湯金寶 唐醫明

[摘 ? 要]每所學校都有其獨特的生命密碼，即學校的文化根基。江蘇省南京田家炳高級中學立足“創生”辦學理念，積極找尋屬于自己的生命密碼，探索出適合學校發展的辦學路徑，使教育教學發生了質的飛躍。學校一躍成為質量優異、特色鮮明、管理精致、具有國際辦學視野并在省內外享有盛譽的優質高中，在省內外發揮著四星級名校的示范效應。

[關鍵詞]創生;文化建設;特色辦學

學校是人類文化傳承和發展的重要載體。一所學校要永葆其鮮明特色，不斷實現新的跨越，既要繼承和發揚傳統文化優勢，還必須有符合校情的創新，挖掘出符合校情的文化傳承，探索出適合學校發展的辦學路徑。梳理學校悠久的歷史，江蘇省南京田家炳高級中學凝煉出了“創生”辦學理念。在此理念的引領下，學校教育教學發生了質的飛躍，享譽省內外。

學校獨創的“補償矯正”教學法促進了教學質量的提升，教學質量不斷刷新紀錄，成為享譽南京教育界的“田高中現象”。學校參加了聯合國教科文組織與美國斯坦福大學組織開展的全球“電離層”監測活動，所設計的活動方案獲全國一等獎，且為“全國十佳”之首。這些成績彰顯的是“創生”理念的無窮魅力和廣闊前景，也昭示著先進的文化理念是提升辦學品味、引領學校高速發展的不竭動力。

一、蹣跚起步：“創生”理念的形成及內涵

1.“創生”理念的形成

學校創辦于1935年，在80多年的歷史長河中，一直涌動著創新的思潮。1959年，原南京市第二中學航模隊獲得市冠軍;1979年，學生尹承伯以5809.7米的成績打破活塞式發動機模型飛機飛行高度的世界記錄。20世紀90年代，鑒于國內外素質教育發展的新形勢，學校以培養創新精神作為實施素質教育的突破口，逐步開展“小發明小創造”的研究。很快，一批批尖子生、特長生脫穎而出，在省市科技創新大賽上開始嶄露頭角。

1992年，學生薛山發明的“磁強度測量儀”獲得全國青少年科技創新大賽二等獎，實現了南京市在該項比賽中獲獎零的突破。此后，學生陳建秋發明的“真空管太陽能海水淡化器”在第九屆青少年發明比賽中獲得全國一等獎;學生吳俊發明的“下水道浮球防臭、防溢裝置”獲全國第十屆發明創造展覽會銅牌;學生韓笑發明的“道路清雪裝置”在第十七屆全國青少年科技創新大賽中獲得二等獎以及“明天小小科學家獎”稱號;學生趙嘯宇發明的“防紅外發動機排氣管”在第十九屆全國青少年科技創新大賽中獲得二等獎，等等。

回溯學校八十余年的辦學歷史，在學校的發展脈絡中涌動著愈加明晰的創造熱情，沉淀下來就成了學校特有的文化底蘊。學校立足這樣的文化根基，結合豐厚的文化積淀，提煉出了核心辦學理念——“創生”，并在實踐中不斷豐富完善其深刻內涵。

2.“創生”理念的深刻內涵

哲學論著《太玄》曰：“夫道有因有循，有革有化。因而循之，與道神之。革而化之，與時宜之。故因而能革，天道乃得。革而能因，天道乃馴。夫物不因不生，不革不成?！边@個“因循規律而萬物變生、銳意革新而諸事竟成”的道理，可以理解為“創生”。

創生，乃創造、生成之意，暗含了人或事物成長的內源性與可持續性。它以人或事物的生命力為動力，表現為不斷的自我生成、自我變革、自我發展、自我完善的過程。世間萬物生生不已，同樣，每個人也是生生不已，在自我認識、自我革新中不斷接近至真至善至美的境界。

“創生”理念有三個鮮明的特點，即開創性、主動性和變革性。學校要發展，就必須解放思想，勇于打破條條框框的限制，發揮主觀能動性，反復琢磨和實踐，達到理論創新、制度創新、教學創新、學習方法創新等，從而產生新穎、獨特、有價值的成果。

二、鏗鏘腳步：“創生”理念的實踐與運用

在“創生”理念的引領下，學校積極推動教育改革，追求美好和諧的教育理想，重新進行了一系列的頂層創新設計，實現了一個又一個的創舉。

1.打造精致管理品牌

學校將現代學校管理制度和數字化網絡管理平臺相結合，對行政管理體系進行了重構，使之優化為結構合理、組織有效、信息暢通、運作有序、反應靈敏的精致化管理系統。網絡環境下透明、民主、高效的管理機制，贏得了上級領導和同行的好評。學校領導在全市教學工作會議上作經驗介紹發言，市區教育局號召學習學校的管理經驗，全國各地共計一百多個教育團隊先后到學校參觀考察。

2.開創影響全國的教學模式

教學的藝術在于激勵和喚醒。學校在全國首創“補償矯正”教學模式，改變了傳統的灌輸式教學，引領教師積極優化教學結構，打造高效課堂，幫助學生在新舊知識的整合中構建完整的知識體系?！把a償矯正”教學模式的實施推進了學校課堂革新，為學校教學質量逐年攀升奠定了基礎。

3.建設全程數字化教學的校園

學校把握教育大勢，在省內率先將數字化技術引入教學全過程，借助“大數據”進行學科診斷，積極探索現代信息技術對傳統課堂的變革。例如，周蕓老師開設了數字化生物實驗課，以移動設備為媒介，結合“微課”“彈幕”等技術，調動了學生的實驗熱情。

4.實現春秋游的突破與創新

“創生”理念滲透在學校教育工作的方方面面。學校利用春秋游的契機，開展科學考察和課題研究活動。如組織學生去南京現代農業科技園區——湯山翠谷現代農業園春游暨科學考察，之后舉行了一場精彩的論文答辯會。由于各小組研究的課題來源于成員們獨到的領悟與發現，所以撰寫的論文很貼近生活實際。《生菜營養液的調查》《空中結薯技術調查研究》《湯山翠谷現代農業科技園之種植方式的比較》等小課題論文角度新穎，奪人眼球，受到了專家的好評。學生秋游考察后撰寫的《“陽山石材”科技實踐活動方案》還榮獲第27屆全國青少年科技創新大賽一等獎。這種游學相伴、教學相長的研究性學習模式伴隨著一屆又一屆學生的成長，成為學校的教育特色。

此外，學校開創了“學生巡視員”制度、后勤管理的“同頻共振”模式、增值評價和激勵機制、年級部聘用機制、“四位一體”德育模式、“主題教研”校本教研活動形式、“三三三”養成教育體系等，這一系列的改革和創新舉措助推學校駛入了高速發展的“快車道”，開始了跨越式發展。

三、日新月異：“創生”理念的成效及影響

楊柳春風青滿樹，一花引來萬花開。對“創生”理念的深入研究與實踐，使學校迎來了前所未有的發展期。

1.科技教育成果突出

核心素養中最重要的元素是質疑思辨能力和創新能力。學校注重培養學生的核心素養，并以科技教育為抓手，培養學生的質疑思辨能力和創新能力。學校科技教育結出了累累碩果：學生與德國中學生合作研究的課題“關注城市大氣環境——中德合作尋找地衣科學考察實踐活動”在第三十屆全國青少年科技創新大賽中獲得一等獎，并獲評全國“十佳綜合實踐活動”;學生撰寫的科學論文《全日食期間的甚低頻信號異?！吩趯W術期刊《天文學報》上發表;學校航模隊在江蘇省航模大賽中連續多年蟬聯團體冠軍;學校受邀參加“2012科學教育國際論壇”和2016年“南京—新加坡校長論壇”并作主題發言，構建了高中科技教育的理論框架，出版了《學校科技教育策略研究》一書，填補了國內高中階段科技教育策略研究的空白;學校被教育部、科學技術部、中國科協等評為“全國科技教育創新十佳學校”等。

2.教育質量逐年攀升

學校教育質量年年攀升，被南京教育行政部門譽為“田高中現象”。省教育評估院領導盛贊學?！敖逃|量提升快、特色發展好和辦學業績顯”。學校在追求高品質高中的道路上取得了一系列良好成績，如連續十二年囊括南京市普通高中教育發展性評估所有大獎：辦學最高獎“綜合獎”、教學質量最高獎“優秀獎”和管理最高獎“校長質量管理獎”;繼2014年獲得南京市首屆“教學質量突出獎”后，2017年、2018年、2019年又連續獲此殊榮。

3.現代化實驗室名揚全國

學生科學素養的提升與學校擁有眾多的創新實驗室密切相關。學校擁有化學分析實驗室、動物行為實驗室、生物組培室、環境保護實驗室、航模館、創客實驗室、太陽館、氣象站以及基于物聯網的生態實驗室等。在基于物聯網的生態實驗室，學生能學到創新種植方法，多項發明已獲國家專利;在新建成的氣象站，學生可以學習使用新設備進行數據的采集、統計和分析;在動物行為實驗室，學生可以了解小動物的生活習性，與它們交朋友……

正是諸多在省市乃至全國領先的改革和創新舉措，奏響了學校發展的最強音。學校生源從匱乏到爆滿，教育質量從低下到成為南京市標桿，獨立立項的規劃課題從寥寥無幾到建立起國家、省、市及個人課題的網絡，科技教育從屈指可數的興趣小組活動發展為全校的科技教育體系，等等。

以“創生”理念為核心的學校文化，日漸融進了學校師生的血液，成為代代相傳的文化基因。在“創生”理念的引領下，學校不但實現了歷史性的大跨越，而且煥發出令人振奮的勃勃生機，走出了一條提升品質、彰顯特色的辦學之路，在南京教育界刮起了一股“田高旋風”，成為享譽省內外的優質高中。

（責任編輯 ? 張慧籽）