小班樂創活動“打雪仗”案例評析

文 主 猛

一、設計意圖

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,學習分工合作。”同時，《指南》還提出：“要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦，尋找答案或解決問題。”

近兩年，我參與了我園省級“十二五”教育規劃課題《DI 理念的借鑒和運用：幼兒園“目的地想象”創意活動的研究》的研究，對DI 創新思維活動有了深刻的認識，對它以快樂和有意義的方式培養青少年的創造力、解決問題的能力和團隊合作精神的理念非常認同。

2018 年初，南京迎來了一場大雪。許多小班的幼兒跟隨家長一起走到戶外，玩起了打雪仗游戲。幼兒們對打雪仗有著濃厚的興趣，也從中獲得了一定的生活經驗。這給了我很大的啟發，讓我萌生了運用DI理念開展全新的“打雪仗”活動的想法。經過思考，我設計并執教了小班幼兒樂創活動“打雪仗”。

二、教學目標

知識目標：能夠在活動中積極思考，與同伴積極討論，大膽嘗試與實踐，探索多種“團雪球”的方法。

能力目標和情感目標：初步學習與他人合作、分工，感受“打雪仗”游戲帶來的挑戰和樂趣。

三、教學過程

（一）聽數抱團游戲

將12 名小朋友分成4 組，活動要求所有幼兒繞圈走，聽到老師報數字時，相應數量的幼兒就抱成一團。

評析：活動首先以“聽數抱團”的游戲導入，較好地活躍了現場氣氛，調動了幼兒們的參與熱情。同時，還較好地完成了DI 活動建隊目標，實現了幼兒的自然分組。活動中，教師還要特別注意對落單的幼兒進行引導，以及對缺人的小組進行補位，使幼兒能夠全身心地投入活動中，體驗到團隊游戲帶來的樂趣。

（二）開展“團雪球”游戲

游戲要求每組利用一張A4 紙“團雪球”，看哪組幼兒能夠以最快的速度團出一個“雪球”。

師：小朋友們，這兩天南京下大雪了，你們有沒有跟著爸爸媽媽去玩雪啊？你們都玩了哪些游戲？

幼：滾雪球、堆雪人、打雪仗……

師：你們玩得開心嗎？還想不想再玩一次？現在我們先來重溫一下“團雪球”的游戲吧。

評析：在這個環節中，有的組里主動性較強的幼兒在主導活動，自己團紙；有的組討論后推薦力氣大的男孩子團紙。在團紙的方法上，有的組采用了先對折再團球的方法，有的組采用了壓扁揉搓的方法。幼兒們的參與熱情都很高漲。

（三）開展“團雪球”比賽

每隊還是一張A4 紙，看哪組幼兒在規定時間內團出的雪球最多。（先商量2 分鐘，再進行2 分鐘的比賽）

評析：在“團雪球”比賽中，經過商量，大部分幼兒都想到了采取先撕紙然后團球的方法。但是，在團球的過程中，有的組采取了一個人撕紙，其他人團球的方法；有的組采取了先撕紙，然后分別團球的方法。雖然方法不一樣，效果也不同，但是都充分展現了幼兒的自主探索、創意思維和團隊合作能力。

（四）打雪仗

1.第一次“打雪仗”游戲

每個參賽隊使用一張A4 紙，在規定時間內進行“打雪仗”比賽，哪隊打進盒子的“雪球”最多，即為獲勝。通過玩“打雪仗”游戲，幼兒們學習合作及分工，幼兒的團隊合作能力也有了提升。

激烈的比賽中，幼兒們積極開動腦筋，分工合作，共同完成挑戰。有的幼兒撕紙，有的幼兒團“雪球”，還有的幼兒計時并提醒隊友，最終每個小組都順利完成了挑戰。

評析：這項游戲對幼兒來說是一項難度極大，既考驗了幼兒的團隊分工合作能力，還對他們的想象力提出了挑戰。在活動中，有的幼兒團的“雪球”較大，有的幼兒團的“雪球”較小。在投擲時，較大的“雪球”投入盒子后會反彈出來，而較小的“雪球”投入后反而更容易留在盒子里。此外，有一個組的幼兒在投擲“雪球”時出現了插隊等亂象。因此，教師在第一次打雪仗結束后，引導幼兒們進行了總結，幫助他們樹立規則意識，并開始了第二次嘗試。

2.第二次“打雪仗”游戲

這次游戲中，各組都注意到了要遵守游戲規則，依次投擲“雪球”。有的組還特地制作了一些更小的“雪球”，以提高投擲的命中率。

評析：在這一次“打雪仗”活動中，幼兒們能夠汲取第一次的經驗，對活動進行調整。尤其是有一組幼兒想到了派一個人專門去回收沒有投擲進盒子的“雪球”，并再次投擲，這個做法讓人稱贊。因為游戲規則里并沒有提到不許回收“雪球”，他們竟然能想到利用這個方法來增加投進的“雪球”，閃現出了創意思維的火花。

四、教學反思

目前，我園正在推進“樂創”園本課程建設。“樂創”課程倡導的基本理念為：快樂是一種態度，創新是一種能力，在生活中、游戲中創意學習、快樂無限。通過本次教學活動，我對開展小班樂創活動有了進一步的認識和感悟。

（一）創設游戲情境，激發濃厚興趣

《指南》中提到：要激發幼兒探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師要重視環境育人的功能，積極創設游戲情境，鼓勵幼兒自主觀察，幫助他們不斷地積累經驗。同時，在活動中教師應根據幼兒具象思維的特點，注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。尤其是面對小班幼兒時，教師更應該結合幼兒的已知經驗，重視集體活動中的情境創設。如“打雪仗”游戲，就結合了南京當時下雪的情況。只有在寬松、有趣的情景中，幼兒才能快樂、輕松、有效地接受新挑戰和新知識。

（二）充分尊重幼兒，注重個別差異

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。” 教師應該充分了解幼兒的需要、興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性發展。因此，活動中教師要避免過度保護和包辦代替，要積極創造條件鼓勵幼兒自主探究，使他們感知科學探究的過程和方法，充分體驗成長的樂趣。

（三）運用童趣語言，提高溝通效率

教師應根據小班幼兒的發展特點注重采取生動、形象的游戲性語言，增強指導和溝通的有效性。如在“打雪仗”活動中，在投擲“雪球”環節，教師發布口令，不是說“開始”，而是說“發射”，這能夠極大地調動幼兒參與的熱情。在“團雪球”時，有的幼兒沒有掌握“團”的技巧，揉搓后沒有壓實，教師不說“雪球”會“散開”，而是說雪球會“化掉”。運用游戲性語言，降低了教師指導的指令性，使教師與幼兒的溝通更自然、更親切，更便于幼兒理解與接受，更能取得實效。

（四）重視激勵性評價，增強幼兒自信

表揚和鼓勵是激發幼兒參與活動興趣的有效手段。活動中，我們對幼兒應該給予肯定，以調動幼兒參與活動的積極性，使幼兒感受到自己的進步，體驗成功的快樂，從而促進幼兒的發展。因而，教師要用肯定、鼓勵的方式來評價幼兒的活動，發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價，充分挖掘幼兒創意思維或者團隊合作中的閃光點，并給予積極肯定。如對幼兒說“你真棒”“這真是個好創意”，或者說“如果大家能一起完成任務就更好了。”

總之，樂創活動作為DI 理念指導下的實踐活動，教師要讓幼兒充分發揮其主體作用，既要尊重幼兒的個體差異，因材施教，又要重視德育教育的滲透，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。