促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文 何 娟

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象與創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”這就要求我們要為幼兒提供能促使其主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要以觀察者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建民主型師幼關(guān)系，支持幼兒主動學(xué)習(xí)。

每個(gè)幼兒身上都有潛在的自主學(xué)習(xí)能力，他們對外在世界充滿了好奇和憧憬，他們樂于去發(fā)現(xiàn)、探究自己感興趣的事物。游戲是幼兒園的基本活動，其中區(qū)域游戲是幼兒最喜愛的游戲活動之一。對幼兒而言，他們能在區(qū)域游戲中尋找到自己的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己天馬行空的想法。隨著幼兒園教育改革的不斷深入，大家逐漸認(rèn)識到了區(qū)域游戲的重要性，其中，游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對區(qū)域游戲教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著尤為重要的作用。

幼兒園常見的室內(nèi)游戲區(qū)域可分為建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等，室外有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”但是，教師在進(jìn)行區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，難免會存在無法放手讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)的問題。且有部分教師教育觀念落后，并沒有意識到自主式區(qū)域游戲的重要性，導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)趨于形式化。

髙瞻課程認(rèn)為，幼兒的主動學(xué)習(xí)不會自然發(fā)生，要促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的發(fā)生，必須向幼兒提供主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且這種環(huán)境能夠激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在游戲區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和改造中要做到以下幾點(diǎn)。

一、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師與幼兒之間的積極互動被認(rèn)為是形成溫暖且具有支持作用的教育環(huán)境核心，這種環(huán)境能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

（一）尊重幼兒發(fā)展

教師要給幼兒提供自我選擇的機(jī)會，讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓幼兒自由探索、自主創(chuàng)造。教師應(yīng)蹲下來主動傾聽幼兒的想法，尊重他們的創(chuàng)造。幼兒能自由地選擇操作材料和游戲，是幼兒主動學(xué)習(xí)的中心要素。從社會角度來說，只有尊重幼兒在教育中的主體地位，才能建立平等的師幼關(guān)系。從幼兒園角度來說，教師和幼兒是師生關(guān)系。在師幼互動中，教師是幼兒合法權(quán)益的保護(hù)者，有職責(zé)和義務(wù)維護(hù)他們在游戲中的主體地位，在游戲中喚醒幼兒的內(nèi)在需要，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師要容忍幼兒因探索而弄亂、弄臟甚至是損壞玩具和材料的行為，對于幼兒提出的問題要認(rèn)真對待，并給予回應(yīng)。

（二）建立良好的同伴關(guān)系

在小團(tuán)體中，幼兒彼此之間應(yīng)相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，這樣不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，還能發(fā)展幼兒的社會交往能力。

（三）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

幼兒教師工作最大的特點(diǎn)是具有長期性和示范性，教師長時(shí)間地和幼兒待在一起生活和游戲，幼兒又會不自覺地去模仿和學(xué)習(xí)他人。因此，幼兒教師會成為影響幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物。作為教師，我們在享受權(quán)威的同時(shí)也不能忘了給自己“充電”，不斷提升自身的專業(yè)水平和能力。

二、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園游戲區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更多地體現(xiàn)在科學(xué)、合理地設(shè)置活動區(qū)上。教師有意創(chuàng)設(shè)一定的情境或者投放某些游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容和游戲方式，以達(dá)到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。

（一）區(qū)域游戲的設(shè)置

1.追隨幼兒需求，巧妙結(jié)合教育目標(biāo)

區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒需求，結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)，與教育活動同步，將游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)變成主題教育的延伸。

2.考慮幼兒的年齡特點(diǎn)

游戲區(qū)域可以有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)空間的布局，通過重視幼兒的自主活動，以及與環(huán)境、材料的相互作用來滿足不同水平、不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如在美工區(qū)發(fā)展幼兒繪畫和動手制作的能力，在語言區(qū)促使幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感、需求、觀點(diǎn)和意愿，在建構(gòu)區(qū)發(fā)展幼兒的空間知覺能力，引導(dǎo)其認(rèn)識基本形狀等。

3.考慮空間的劃分和材料的投放

空間和材料是游戲區(qū)域的重要組成部分，教師要根據(jù)游戲區(qū)域的特點(diǎn)，因地制宜、動靜分離，讓幼兒在游戲中有充足的安全感。同時(shí)，提供的材料應(yīng)豐富、多變、可操作性強(qiáng)，能適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展需要，能夠讓幼兒在主動學(xué)習(xí)、主動探索的情況下發(fā)現(xiàn)材料的多種玩法，并且根據(jù)幼兒的能力層次逐漸改變。

創(chuàng)設(shè)室內(nèi)區(qū)域游戲時(shí)，首先要根據(jù)游戲的種類創(chuàng)設(shè)不一樣的情境，吸引幼兒的注意力。如將閱讀區(qū)、益智區(qū)設(shè)置在隱蔽的角落，有利于幼兒安靜活動。美工區(qū)常常需要用水，所以應(yīng)設(shè)置在靠近水源的位置。讓各區(qū)在進(jìn)行活動時(shí)將對彼此的干擾降到最低，以避免不必要的紛爭。其次，空間要適合開展區(qū)域游戲和收納物品，并且要將空間設(shè)置成易于出入的開放空間。

戶外游戲區(qū)域要設(shè)置在空曠的場地上，方便幼兒安全、快速地出入游戲區(qū)。其次，和室內(nèi)游戲區(qū)域一樣，戶外游戲區(qū)也要?jiǎng)澐殖龈鞣N獨(dú)立的區(qū)域讓幼兒進(jìn)行不同的游戲。接著，還需要提供存放材料的空間，方便幼兒取放。最后，所有材料應(yīng)該都是安全、無毒、無污染的，保證幼兒安全使用。

三、適宜介入，恰當(dāng)指導(dǎo)

區(qū)域游戲是一種自主性的探索活動，教師可以根據(jù)幼兒易受暗示的心理特性，通過圖示滿足幼兒自主學(xué)習(xí)和“在玩中學(xué)”的需要。如在科學(xué)區(qū)提供自制風(fēng)車、陀螺、降落傘等制作步驟示意圖,讓幼兒通過看圖自由探索制作方法；在數(shù)學(xué)區(qū)提供瓷磚、項(xiàng)鏈、手鐲等圖片，讓幼兒自主設(shè)計(jì)序列，學(xué)習(xí)拼擺瓷磚、串項(xiàng)鏈等；在建構(gòu)區(qū)展示生活中具有美感的建筑、橋梁等圖片，讓幼兒自發(fā)地設(shè)計(jì)圖紙，自主搭建；在美工區(qū)提供各種材料的創(chuàng)意作品圖,如乒乓球小人、樹葉貼、松果的創(chuàng)意、紙杯變身、梳子的舞會、雞蛋殼大聚會等，讓幼兒充分欣賞后，自主選擇材料創(chuàng)作作品。這樣的圖片暗示為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種自我學(xué)習(xí)的環(huán)境，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓幼兒的游戲和活動更加自主。

四、家園配合，豐富材料

《指南》中提出：“游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式,幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。”大自然中蘊(yùn)含著豐富的低結(jié)構(gòu)材料,對幼兒游戲行為的限制比較少，可以使幼兒自主操作和創(chuàng)作的空間更大，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力和興趣，充分地進(jìn)行想象，并賦予材料獨(dú)特的意義。大自然對幼兒的發(fā)展有著不可估量的意義與價(jià)值，幼兒能從大自然中獲得巨大的精神愉悅和良好的情感體驗(yàn)。因此，幼兒園在選擇材料時(shí)應(yīng)以低結(jié)構(gòu)游戲材料為主，盡量貼近幼兒的生活，貼近自然。這就需要幼兒、家長、教師共同配合，整理并收集自然生活中被丟棄且有利用價(jià)值的材料，然后將其投放到游戲區(qū)域中，供幼兒創(chuàng)造性地使用。如用枯枝制作美麗的樹花，用小樹葉貼出可愛的小動物，用撿來的小石頭拼出好看的圖案等。這些自然生活中的材料會大大激發(fā)幼兒的興趣，只要教師不限定游戲玩法，幼兒就可以用相同的材料玩出多種游戲，由此促進(jìn)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

通過主動學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒最大限度地自主學(xué)習(xí)和自主管理，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)，主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，自主探索，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主評價(jià)，從而使區(qū)域游戲成為符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)且更具有自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程。