學科資源加強美術教學

顧飛翔

摘要：核心素養教學背景下，小學生德智體美勞全面發展已經成為小學階段教學的新目標。美術作為小學生提升美術水平和畫作能力的學科，教師必須利用高效的教學設計來提升教學質量，依據教學需求引入內涵豐富的教學資源，有助于豐富美術課堂的教學深度和促進課堂生動化。

關鍵詞：小學;美術;學科資源;教學

新課程標準指出：“綜合探索”作為小學美術教學的核心內涵主要是指美術教學必須聯系美術教學和其他學科的相似點，有效利用并進行豐富的課堂設計來加強小學美術課堂教學內容，使小學生在課堂表現中變得更加積極主動。教學融合已經成為當下教育發展的一個趨勢，各學科之間的相互滲透和促進，有利于提升小學生的綜合能力。美術學科作為發展小學生美術審美能力和藝術修養的重要學科，整合各種教學資源來設計教學環節有著重要的意義。因此，小學美術教師要不斷增強自身職業素養，改變自己的教學方式，挖掘資源，有利于美術課堂教學的融合，通過整合和優化來幫助小學生更好地投入到美術學習中。

借助生活資源，培養美術思維

生活是教學最主要的資源，生活百態和現實生活的體驗給美術教學帶來了源源不斷的活力。在美術教學中，利用生活資源主要表現在美術作業設計中，教師在具體的課堂教學完成以后要針對教學內容設計生活化的繪畫任務，引導小學生回歸生活去體現美術學科的魅力。在教學過程中利用生活資源，聯系小學生的生活實際，找到小學生的興趣點，激發小學生的美術興趣，使美術課堂教學變得生動形象與活力十足。因此，小學美術教師要規劃教學的進程，從生活積累、創作準備、情感表達等方面來豐富小學美術課堂教學內容，提升小學生的美術思維能力。

小學美術教學離不開具體的生活體驗作為支撐，利用生活資源有利于培養小學生的美術思維。在小學階段景物作畫教學過程中，教師要為小學生講解圖畫創作的基本步驟，包括構思、結構設計、色彩組成等相關內容，教學完成后，教師要布置具有生活化的創作任務。教師可以要求小學生挑選生活中的某一處景色進行作畫，可以是某一處建筑物，要突出建筑的結構，也可以是某一處景觀，像公園和游樂園，盡量表現出景物獨特的藝術美，生活資源的引入使小學生的美術思維能力可以得到有效的培養。

利用微課資源，激發美術興趣

在小學美術教學過程中，微課資源是指以信息技術為代表的視頻作為主要教學手段的課堂教學模式，豐富的微課資源可以最大程度地激發小學生學習美術的積極性。在具體的美術課堂教學環節中，結合教學內容利用微課資源不僅僅可以加深小學生的美術印象，還能切合小學生美術學習的興趣，有利于提升小學生的美術理解能力。微課資源具有鮮明的特征，尤其以可重復播放和內容豐富為主要代表，微課資源在美術教育過程中的應用，使小學生在學習過程中感受到了快樂，有利于深入落實小學生教學主體地位。

例如，在小學美術課堂教學制作“立體賀卡”教學中，微課資源的利用使教育效果十分明顯。立體賀卡作為小學手工美術制作的組成內容，書上雖然有詳細的說明，但小學生理解起來還會存在不小的問題，教師可以通過網絡來查找相關的教學內容，針對“立體賀卡”的制作進行詳細的講解，微課最重要的是可以重復播放，針對小學生存在問題的環節進行多次播放，力求讓每一個小學生都可以快速掌握制作方法，微課教學代表了信息資源和課堂教學的融合，有利于小學生信息能力的提升和培養。

引入民間資源，提升美術視野

民間美術資源作為我國傳統文化的組成部分，包含著我國勞動人民對美好生活的期盼，體現了人民大眾對美的向往和追求。民間美術走入小學美術課堂，不但有利于激發小學生的美術創作靈感，而且能有效提升小學生的美術視野，還能傳承民間美術資源，繼承和發揚我國古老的民間文化。在教學過程中，教師必須要依據教學內容來挖掘民間美術資源，使小學生對美術的學習和認知到達一個新的高度。有效的措施包括邀請當地著名的美術家為小學生進行講座或者是其他形式的教學，提供機會讓小學生了解民間美術的內容和深度，同時要引導小學生親自實踐和體會，使小學生從內心深處感受到民間美術的無限魅力。

例如，在日常美術教學過程中引入豐富的民間美術資源，有利于擴展小學生的美術視野。像剪紙作為我國古代最重要的藝術創作，代表了古人對美的向往，教師可以通過指導小學生進行剪紙的教學來感受民間美術資源。剪紙要從基礎練習做起，帶領小學生嘗試制作一些簡單的剪紙圖形，像小狗、老虎和松鼠等，學生剪紙作品不一定要多么完美，只要敢于嘗試，那么一定會對民間美術資源有有所了解，有利于提升美術審美能力。

小學美術旨在培養小學生美術學習的興趣，間接促進美術繪畫能力的提升。作為小學美術教師要有大局觀和敏銳的洞察力，充分利用其他學科和生活中的各種資源進行教學，為美術課堂注入新鮮的活力和氛圍，積極有效和生動形象的美術課堂是引導學生積極參與教學環節的關鍵。

（作者單位：江蘇省靖江市蓮沁小學）