初中英語課堂融入立德樹人理念

陳楊華

初中作為九年義務(wù)教育的重要構(gòu)成階段，不僅要提升學(xué)生的科學(xué)文化水平，還需關(guān)注他們的行為習慣和價值取向等。特別是在英語這門語言課程中，涉及到廣泛的思想道德、人文風俗和意識形態(tài)等元素，具有較高的德育價值。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入立德樹人理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中形成正確的價值觀念，積極的學(xué)習態(tài)度和思想情感。

深挖教材價值

在初中英語教學(xué)中，雖然課堂是主陣地，但是教材卻是根本依據(jù)與基本出發(fā)點，教師需深入發(fā)掘教材中的德育元素，融入立德樹人的教育理念，突出文本內(nèi)容的德育價值。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以教材內(nèi)容為依托，善于發(fā)現(xiàn)其中的德育信息，在潛移默化中感染和影響學(xué)生，使其學(xué)習英語知識過程中深受德育的熏陶，并促進知識的理解與記憶。

例如，在牛津英語八年級上冊Unit1 Friends教學(xué)時，教師組織問題：Do you have a friend？Of course，you do.As we know，every one of us should have at least one or two friends. Time seems to go faster when good friends are together.詢問：Who is your good friend？Could you tell us something about your good friend？Why do you choose him/her as your good friend？組織學(xué)生圍繞這些問題交流各自的好朋友，及與好朋友之間發(fā)生的事情，使他們初步感知友誼。接著，教師要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考：What does Eddie give Hobo？What else does Hobo want？Will they share the pizza？Why or why not？Do you think they are good friends？Can you describe your good friends to us？Whats your friend like？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流，并帶領(lǐng)他們學(xué)習本單元新知識。

如此，通過對朋友的交流組織學(xué)生結(jié)合自身實際自由發(fā)言，使其認識到友誼的偉大，朋友之間應(yīng)該互幫互助、相互關(guān)心、真誠交往，讓他們與同學(xué)和諧相處，由此深刻記憶新詞匯。

營造良好德育情境

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，不少教師都是通過理論灌輸?shù)哪Ｊ饺谌肓⒌聵淙说慕逃砟睿灾劣趯W(xué)生對具體的德育要求不重視、不理解，他們很難付諸到日常學(xué)習與生活中。對此，英語教師要想融入立德樹人理念，應(yīng)當借助各種教具、實物或多媒體手段營造良好的德育情境，調(diào)動學(xué)生多個感官共同參與，觸動他們的內(nèi)心情感，借此改善德育效果。

在學(xué)習牛津英語八年級上冊Unit 5 Wild animals過程中，教師先出示一些野生動物的圖片，包括：熊貓、獅子、老虎、長頸鹿和猴子等，根據(jù)圖片內(nèi)容搭配語言：In this unit，we learned a report about giant pandas.We know they are very lovely. But they are in danger.They may have many problems in the future.提問：Do you remember ‘the story of Xi Wang？Do you remember what problems they may have in the future？讓學(xué)生初步了解新課內(nèi)容。隨后詢問：What would you do if you meet a snake？引導(dǎo)學(xué)生用條件狀語從句談?wù)摽赡艹霈F(xiàn)的情況，提出不能驅(qū)趕、打砸，而是要給予保護。上述案例，教師借助信息技術(shù)手段營造德育情境，讓學(xué)生進一步認識野生動物的形象，煥發(fā)學(xué)生熱愛和保護動物的情感，使其在生活中與動物和平相處，愛護動物。

創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習氛圍

初中生正處于思維發(fā)展與意識形成的關(guān)鍵時期，他們的行為習慣與道德品質(zhì)具有極強的可塑性。在初中英語課堂教學(xué)中，為更好的融入立德樹人理念，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍，自身做好榜樣和模范，借助日常禮貌用語與學(xué)生進行對話和交流，在無形中產(chǎn)生感染，并鼓勵他們在課余生活與日常學(xué)習中注重文明用語與品行，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。

在牛津英語八年級上冊Unit 4 Do it yourself教學(xué)中，教師要求學(xué)生課前搜集有關(guān)DIY方面的圖片與信息資料，在課堂上組織語言：Hobo has to build his new house on his own.He needs some tools. What tools do you think he needs？帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，朗讀五種工具的英文名稱，討論工具的用途。接著，教師講述：Theres something wrong with my computer.Im going to fix it today. Im going to do some DIY work. Do you know what DIY stands for？When you do DIY work，you do things yourself. Can you do any DIY work？What can you do？引導(dǎo)他們討論“自己動手做事”的話題，學(xué)習與DIY相關(guān)的詞匯與句式。

教師結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使其通過學(xué)習常用工具的名稱能用英語表達想動手做的事，且落實至現(xiàn)實生活中，以此培養(yǎng)他們的獨立意識。

結(jié)束語

在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師主動承擔德育的職責，以教材為依托，通過營造適宜情境和創(chuàng)設(shè)寬松氛圍等途徑融入立德樹人的理念，將知識教學(xué)與德育有機整合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

岳小軍.情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019（10）.

（作者單位：江蘇省海門市三廠初級中學(xué)）