課堂互動呈現數學教學新高度

陶麗紅

數學是小學階段一門重要的基礎學科，教學效率提高是新課程標準下小學數學教育教學的一大關鍵點，而這離不開良好的課堂互動。因此，教師要改變傳統的教學方法，通過多樣化路徑提高課堂互動的有效性，營造課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，促使小學數學課堂教學效率最大化，便于各層次學生在高效數學課堂中提高數學綜合素質。

借多媒體教學，營造互動氛圍

小學數學教學效率提高離不開良好的互動氛圍，教師要借助多媒體輔助教學，在圖文并茂、動靜結合下營造良好的課堂互動氛圍，促使各層次學生主動參與數學課堂學習，在有效互動中高效學習數學知識。

以“年、月、日”為例，教師要在分析教材內容的基礎上聯系現實生活，科學制作多媒體課件，在發揮多媒體輔助教學功能作用中營造良好的課堂互動氛圍。在此過程中，教師可以先讓班級學生觀看關于“年、月、日”趣味故事的短片，設置一些難易度適中的思考問題，和其進行良好互動與交流，在問題解決中對“年、月、日”這一新課題產生濃厚的興趣，調動學生課堂參與積極性，在無形中營造良好的課堂互動氛圍。隨后，教師可以在多媒體輔助下展開新課題教學，直觀、具體呈現枯燥乏味、抽象復雜的課題內容，科學設置引入教學課堂的問題，精講課題知識點的同時營造良好課堂互動氛圍，和班級各層次學生進行有效互動，引領、指導學生思考，在層層問題解決中準確把握“年、月、日”時間單位概念、彼此關系以及大月、小月的判斷方法。在此基礎上，教師可以將生活化元素引入其中，在多媒體輔助教學中利用其集文字、圖片、動畫等于一身的特點，進一步優化課堂互動氛圍的同時設置課堂思考問題，在學生自主思考基礎上進行良好互動，在解決基于“年、月、日”的生活化問題中準確理解、掌握課題內容。教師要在互動過程中深入把握各層次學生對“年、月、日”這一新課題內容的掌握情況，針對性地補充講解課題內容，確保學生在興趣激發的同時掌握課題知識點，在課題教學任務高質量完成中提高課堂教學效率。

小組合作學習，展開互動討論

合作學習是新課程標準強調的重要內容，教師在小組合作學習過程中，深化小學數學課堂師生與生生互動，確保課堂互動討論順利展開，在課題問題解決、隨堂練習完成中輕松掌握重難點內容，在完善數學知識結構體系中深化鍛煉數學思維，在提高數學課堂教學效率中，有效構建和諧師生關系。

以“簡易方程”為例，教師在把握教材與學情基礎上，明確“簡易方程”課題教學目標，準確把握方程含義，方程和等式的關系，借助等式性質解答簡單化的各類方程，準確列出、解答方程的同時，解決數學實際問題等。隨后，教師立足課題基礎知識、重難點內容等，優化完善數學課堂知識講解、問題設置、隨堂練習等環節，講解理論知識的同時設置梯度風險的思考問題，引入小組合作學習，展開課堂互動探討，讓學生在自主思考基礎上互動討論提出的問題。教師在仔細觀察基礎上對學生進行合理化引領、指導，強化課堂中各小組生生互動，在思考問題有效解決中科學把握“簡易方程”課題內容。在此過程中，教師要從課堂互動、一題多解、變式練習多層面入手優化完善隨堂練習環節，針對各小組學生認知水平、數學能力、個性特征等，合理設置關于“簡易方程”課題內容的隨堂練習試題。各個小組在把握練習試題的基礎上進行合理化互動討論，在潛能挖掘、思維發散中，高效應用已掌握的課題知識、解題方法技巧等，在正確解答基礎上共同探索其他解題方法，在一題多解中改變試題中的已知條件、未知條件，延伸出新的練習試題，在變式練習中有效破解課題重難點、鍛煉數學思維，確保課題教學效率在良好生生互動中最大化提高。

優化教學評價，強調互動評價

教學評價是教師持續改進學科教學質量，促進學生全面發展的重要手段，教師要在優化小學數學教學評價環節中強調課堂互動評價，在多元化評價中順利實現課堂互動，優化完善教與學環節的同時巧設課后作業，讓學生在完成中有效鞏固復習、查漏補缺，打牢數學基礎的同時促進學習能力發展。

以“百分數”為例，教師圍繞課題教學目標、重難點內容，以課堂互動為出發點，優化完善教學評價環節，強調課堂互動評價，促使“百分數”課題課堂教學中評價主體多元化，在各層次學生參與過程中落實互評、師評等方法。在師生以及生生互動評價下，各層次學生能夠系統化地了解自己對“百分數”這一新課題的掌握情況，教師也能對知識精講、學生課堂表現、隨堂練習等環節有深層次的認識，在歸納、總結中優化課后作業布置環節，便于各層次學生在作業完成中都能高效積累課題知識的同時提高數學實用能力，順利提高課堂教學效率。

總而言之，教師要客觀剖析小學數學課程教學中呈現的問題，在落實生本教育理念中將數學課堂以學生為中心，強化師生互動、生生互動，促使各層次學生高效參與數學課堂，在掌握數學理論知識、解題方法等過程中培養數學能力與素養，確保數學教學效率順利提高，呈現數學教與學的新高度。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐小學永聯校區）