改善留守幼兒獨立性發展的方法

夏春花

摘要：幼兒園教育是基礎教育，為幼兒終身發展奠定基礎，幼兒獨立性發展影響幼兒的全面發展。通過建立家庭、幼兒園、社會、政府共同合作的方法，幫助留守幼兒健全獨立性，減少留守幼兒與同齡幼兒之間的發展差距。

關鍵詞：留守幼兒;獨立性發展;方法

在留守幼兒的保教過程中，經常發現他們有以下的表現：懶散，缺乏生活自理能力;逃避，缺乏主動表達;幼兒在活動中常被動參與;遇到困難，常表現為停滯不前或躲避放棄;膽怯，不愛交往;在游戲活動中或發生爭執后不會自行處理，也不會尋求老師的幫助，常用哭鬧來表達情緒。

案例分析

為什么留守幼兒會出現以上的生活和習慣問題，筆者認為，導致這些問題的原因是多方面的。首先，父母教育的缺位。留守幼兒，多是隔代監護。其次，教育方式不當。隔代教育，多是溺愛。祖父母關心最多的常是“在幼兒園吃了什么？”“吃飽了沒？”“穿暖了沒？”“被欺負了沒？”對幼兒行為習慣的養成缺少重視。如筆者所在班的張小寶，在旁邊小朋友起身時，她趁機將他人的椅子抽出去，將別人跌了個大跟頭。在離園時，我與孩子奶奶交流，將事情的經過告訴奶奶，希望奶奶對孩子進行教育。奶奶聽了后，只是看著孩子沒多說，轉身就帶孩子離開了。第二天，張小寶又用同樣的方式欺負小朋友。如果小寶奶奶能在老師向其反映問題后，及時和孩子講道理，讓孩子意識到自己行為的不當，就不會再次發生，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。家長對孩子進行正確的家庭教育，既可以使孩子在進入幼兒園之前形成良好的行為習慣，為接受集體教育奠定很好的基礎，又可以彌補教育的不足。再有，不注重生活習慣和行為習慣的教育。通過對留守幼兒生活習慣的調查，留守幼兒大多缺乏生活自理能力。

對于農村留守幼兒的存在問題，是家庭的問題，也是幼兒園的問題，更是社會發展進程中的社會問題。要解決留守幼兒自身存在的問題，離不開家庭、幼兒園、社區的共同努力。為減少留守幼兒獨立性發展差異，是幼教工作者的新課題。

提高關注度

農村幼師隊伍，因教師缺乏心理教育的能力。甚至會排斥調皮、懶散、膽小、不講衛生的留守幼兒。所以，教師應自身轉變對留守幼兒的偏見，學習相關專業知識。對留守幼兒的生活現狀表示理解和認同，從內心接納他們。在生活上，關心他們的衛生習慣，給予及時的教育，不厭其煩。活動中，多給幼兒創造表現自己的機會。愛護留守幼兒，彌補幼兒對父母的依戀，幫助幼兒建立正確的依戀關系。

多措并舉，共同努力

走近家庭，督促家庭教育 定期為留守幼兒組織有趣的園內活動，如組織全園師幼家庭，為留守幼兒家庭捐贈圖書活動，豐富留守幼兒的家庭生活。組織留守幼兒家訪活動，深入了解留守幼兒家庭生活，為留守幼兒的生活環境提供建議和指導。組織留守幼兒家庭座談會，讓其監護人尤其是朝夕相處的爺爺奶奶轉變觀念，與祖父母分析溺愛和代辦的厲害關系。讓其了解孩子的發展需求，關注幼兒的不良習慣，為幼兒的發展創設良好的環境。

與社區合作，充實留守幼兒假期生活 留守幼兒業余生活單調，喜歡看動畫片玩手機。我園與社區建立“留守幼兒俱樂部”。組織教師輪流值班，創辦留守幼兒混齡托管班，在托管班里開設繪畫、講故事、手工、舞蹈等課程，不僅豐富了留守幼兒的業余生活，也幫助爺爺奶奶減輕了負擔。

家園共建，架起愛的橋梁 從根本上解決問題，還得讓留守幼兒不再留守，生活在父母的身邊。在日常工作中，我園教師通過微信等社交軟件，將留守幼兒的表現及時反應給父母，引起父母的關注。利用家長會、親子運動會和半日活動開放的契機，要求父母參與，抓住與留守幼兒父母溝通的機會，交流孩子的成長，鼓勵他們回家鄉工作，不錯過孩子最重要的成長期，積極主動地參與到孩子的生活中來。定期走進每一位留守幼兒家庭，進行適時的關愛和指導，并建立走訪檔案，跟蹤幼兒的成長變化。

聯系社會組織，共愛留守幼兒 由于祖輩年齡較大，沒有精力帶孩子出去玩，我園借助當地頗有影響力的社會公益組織，在志愿者們的幫助下，相繼組織“我和小動物的親密接觸”——動物園之旅;“好大的圖書館”——帶孩子參觀圖書館;“我的家鄉”——參觀毛絨玩具城等社區活動。帶領留守幼兒走出去，拓展孩子的視野。

政府關心留守家庭 我園還與當地政府取得聯系，走訪當地企業，積極為留守幼兒家庭提供就業服務。利用國慶、春節等長假召開在外務工人員招聘會，為留守幼兒父母提供回家就業的機會，減少當地留守幼兒數量。

經過努力，短短兩年的時間，我園的留守幼兒已從2016年的49人，下降到2018年的37人，總比重下降了2.4%。在走訪檔案中，發現越來越多的留守幼兒敢于主動表達，面對困難知道主動解決并尋求幫助。生活自理能力也有了很大的提高。相信：在幼兒園、家庭、社會的共同努力下，留守幼兒的獨立性發展水平與同齡幼兒之間的差距會越來越小。

（作者單位：江蘇省儀征市大儀鎮中心幼兒園）