活動為話題的中考英語寫作訓練

楊懷寧

英語寫作是各地中考英語中的必考題型，所占的分值呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。然而，對于初中階段的學生來說，英語寫作卻是他們在英語學習中的最大難點。因此，教師應該強化學生的英語寫作訓練，指導學生掌握正確的英語寫作方法，形成清晰的英語寫作思路，養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，盡量克服中考英語寫作訓練中的短板。本文通過分析中考英語寫作訓練中的短板，從而能夠幫助教師提高他們的問題意識。然后，筆者以holiday activities為話題，分析以holiday activities為話題的中考英語寫作訓練的具體環(huán)節(jié)。

中考英語寫作訓練中的短板

不注重對英語寫作板塊的訓練 目前，很多英語教師依然不注重對英語寫作板塊的訓練。一提到英語復習，很多教師認為只要督促學生背背單詞、句子，練練語法，閱讀就可以了，而英語寫作是水到渠成的事情。但是，根據(jù)很多的教學實踐發(fā)現(xiàn)，針對英語寫作板塊進行強化訓練是必須的，其他板塊的訓練不能完全代替寫作板塊的訓練。

不能充分地發(fā)揮學生在英語寫作訓練中的主動性 一部分教師在引導學生進行英語寫作的強化訓練時，不能充分發(fā)揮學生在英語寫作訓練中的主動性。比如，很多教師在英語寫作課上，只是機械地讓學生背誦一些英語作文的常用開頭句、結尾句等等。這樣的教學活動雖然能夠在一定程度上豐富學生的英語寫作素材，但是卻無法有效地提高學生的英語寫作綜合能力。另外，在這樣的英語寫作課上，學生的主動性不能發(fā)揮。

分析中考英語寫作訓練

Holiday activities是中考英語中常考的一類寫作話題。接下來，我們以holiday activities這個話題為例，分析以holiday activities為話題的中考英語寫作訓練活動。

學生在小組內進行相關詞匯的分享? ?為了能夠強化學生的英語寫作訓練，幫助學生靈活地運用恰當?shù)挠⒄Z詞匯來進行語言表達，學生首先需要在小組之內進行相關詞匯的分享。針對于本文中的這一寫作案例，學生需要著重分享下面兩個方面的詞匯。

一是學生們需要在小組之內互相分享以holiday activities為話題的相關詞匯。比如，在這個環(huán)節(jié)中，學生可以收集到如the Spring Festival，the Dragon Boat Festival，the Middle-Autumn Festival，fall on，in memory of，in honour of，a three-day vacation，performances， set off fireworks，decorate，celebrate等相關的詞匯或者表達。

二是學生需要在小組之內互相分享英語寫作過程中經(jīng)常會用到的一些連接詞匯。比如，在這個環(huán)節(jié)中，學生可以收集到如besides，moreover，furthermore，in addition，additionally，however，whats more，similarly，next，finally，likewise，certainly，above all， absolutely，as a matter of fact，in fact等等連接詞匯或表達。

學生在確定寫作提綱的基礎上，完成英語習作 在第二個環(huán)節(jié)中，學生不能急于開始英語寫作的過程。我們知道，文章的提綱是一篇文章的主要框架。只有確定好了主要框架，文章的內容才能夠明確地突出主題，并符合相關的要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，學生需要在確定英語寫作提綱的基礎上來完成相關的寫作練習。教師的具體安排是這樣的：

In this stage，you should firstly define the framework of your writing and try to discuss your framework with your classmates. Then，you can begin your English writing under your framework.

學生在小組之內進行作文修改和提升 在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師是作文批改和作文評價的主體。我們認為，為了能夠有效地提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)學生對文章中細節(jié)的敏感度，幫助他們掌握作文修改的方法，教師應該組織學生在小組之內來進行作文的修改和提升。具體來看，學生主要可從以下兩個方面來進行作文的修改和提升。

一是從作文的內容方面進行修改和提升。學生需要重點分析英語習作中的內容是否包含了提示要點中所要求的所有內容。另外，學生還需要分析相關的內容是否能夠突出文章的中心思想。

二是從作文的表達方面進行修改和提升。在作文的表達方面，學生需要重點關注下面的問題：首先，文章中詞匯的運用是否地道，豐富。其次，學生是否能夠運用多樣的句型來進行表達。例如，文章中是否運用了一些較為復雜的定語從句、賓語從句、表語從句、主語從句等來進行表達。當然，學生需要進一步地進行小組合作，來將文章中的一些短句改為主從復合句進行表達。

三是教師選擇班內的優(yōu)秀范文，并帶領學生們進行集中點評。在最后一個環(huán)節(jié)，教師可以選擇班內的優(yōu)秀范文，并帶領學生進行集中點評。比如，教師可以將班內的優(yōu)秀范文通過幻燈展示的方式展示出來。然后，教師組織學生從文章的結構、文章的內容、文章的中心思想、文章中詞匯的運用情況、文章中句子的運用情況等多方面來進行分析。

結束語

在組織學生進行中考英語復習時，教師可以針對目前常考的話題來組織學生展開以holiday activities為話題的中考英語寫作訓練。在這個訓練的過程中，教師應該充分地發(fā)展學生的思維能力，尊重學生的主體地位，進而有效地提高學生英語寫作能力。

（作者單位：江蘇省泰州市大泗學校）