培養學生責任擔當意識

顧麗英

幾乎每一所學校都成立了音樂社團，這些社團大多能夠更好地提高學生的音樂素養。社團其實就是一個社會的縮影，在社團里可以培養學生的責任擔當意識。對于小學生而言，音樂社團不是培養音樂家，首先是培養人。責任擔當是小學生重要的核心素養，將童詩與音樂結合起來建立學生社團，可以很好地培養學生的責任擔當意識。本文就理論與實踐兩個方面來談談這一話題。

各級教育主管部門乃至全社會都對學校社團活動越來越重視。隨著社團活動進課程的新趨勢，不少學校都組建了各種社團并開展了積極的活動。筆者作為音樂老師，對童詩、音樂社團的活動有一些自己的觀察與思考。

問題與現狀

音樂與童詩作為重要的語言，在小學生的日常交流、文化素養等方面具有不可替代的重要地位。在教書育人的過程中，運用童詩、音樂社團對學生成長也有著獨特的熏染陶冶作用，這也是童詩、音樂社團的活動往往能被廣大學生喜聞樂見并積極參與的原因。在不少學校的童詩、音樂社團活動開展的熱火朝天的時候，筆者也看到一些尚不盡如人意的地方。

社團活動表面化 有些學校的社團活動，有專門的地點，有固定的時間，成員不少，更有專業的指導老師。活動之時，師生歡聚一堂，看似非常熱鬧。然而熱鬧的背后，社團活動沒有明確的目標，沒有長久的規劃，也缺乏精心的組織，只是為了活動而活動，甚至只是為了應付社團活動進課程的要求。這樣的活動，即便熱鬧一時，也很難取得真正的活動成果。學生只是活動的工具，責任擔當作為主要的核心素養，學生一點沒有感知。

活動“音樂課化” 因為絕大多數童詩、音樂社團的指導老師是音樂老師，所以有些老師就“駕輕就熟”，走到音樂課的老路上去了，區別無非是學生來源于不同班級，授課內容有了更多的自主選擇空間而已。這些老師或許上課的態度很認真，然而也未必能取得好的活動效果。因為，社團活動雖然進了課程，但與一般課程還是有很大的不同：成員基礎不同，活動目標不同，組織形式也應該不同。僅僅將其當作多開了一節音樂課，有違組建社團的初衷。學生不把社團當回事，也談不上責任擔當意識的培養。

學校童詩、音樂社團的活動方式應該多樣化，同時應貼近學校教學和學生生活的實際。以下是筆者在實踐中曾經嘗試過的一些做法。

探索一：強化展示與評價

參加音樂社團的一般都是對童詩與音樂有著較為濃厚興趣的學生，他們多多少少都會有一些音樂或者童詩方面的才藝，哪怕是喜歡哼幾句《苔》“苔花如米小，也學牡丹開”也行。社團組建之初，教師搞一次個人才藝展示，既有利于社團成員相互了解，也可以進一步激發他們對音樂的興趣。在才藝展示之前，指導老師應該提前一周發出通知，讓社團成員有個準備節目的時間，有利于他們發揮最佳水平。展示之后，可以有一個評價環節。指導老師不一定要包辦此環節，可以讓社團成員相互評價，這也是老師了解成員的音樂素養的好機會，同時還可以培養成員的人際交往能力。老師只要注意引導社團成員的評價以善意和積極為主要方向就可以了。知道自己的能力，這就是一種擔當。有什么樣的音樂能力，才會去在社會上擔當什么樣的責任。

探索二：創建主題童詩會

在成員彼此有所了解的基礎上，社團可以舉辦一個微型的主題童詩會。童詩會的主題可以由老師和社團成員共同議定。然后，安排哪幾個節目，整個流程如何安排，誰來主持，都可以交給學生去考慮，去實施，指導老師當個參謀即可。節目可以是單人的，也可以是多人合作的，成員可以出場一次，也可以出場多次。總之，各展所長、通力合作，盡最大努力將主題表現演繹好就是。在排練的過程中，指導老師應該給予必要的指導，以強化成員的音樂與童詩表演技能，豐富他們的表演經驗。有學生表演《大海睡著了》，對著音樂唱起來，風兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。在整個主題童詩會里，學生有唱的、有說的、有演奏的。他們會讓自己的角色在整個活動中不掉鏈子。微型主題童詩會的主題就是每個學生的責任都擔當起來。

探索三：小組合作音樂劇

小組合作童詩劇的形式跟微型主題童詩會基本相似，區別是童詩劇有情節，內在的邏輯性更強，同時難度也更大。童詩劇的內容可以是借用現成的作品，結合社團實際加以改編，如果能由社團成員共同創作則更佳。改編是一種再創作，原創更是考驗社團成員的創作能力，更大的難度也可以培養學生的耐心和毅力。以童詩《清明》為例，學生先布置場景，再演出牧童的形象，詩的內容展示出來。與微型主題童詩會一樣，此種活動形式在強化學生音樂技能、豐富其童詩表演經驗的同時，還可以培養學生的團隊合作意識和責任擔當意識，這也是組建社團的初衷之一。

在童詩、音樂社團的活動中，學生借助音樂的形式向更廣闊的天地傳達厚重的童詩底蘊，也是這一代學生的責任擔當，這種意識的培養滲透在每一次的活動中。責任擔當意識的培養，不是一句空話，也不是可以指日可待的事情，需要每個音樂老師的共同努力。

（作者單位：江蘇省海門市王浩小學）