新課標下計算教學芻議

黃小琴

計算教學是小學數學中重要的教學內容，但是，過去單調重復的計算訓練對小學生來說，缺乏趣味性、新鮮感，難以調動學生學習的積極性，計算教學也因之成為令師生都備感困擾的難題。新課標賦予小學計算教學多重目標的理念，以新課標為依托，探究實踐高效化的數學計算教學策略，對于提升小學數學課堂教學質量，培養小學生數學綜合素養發揮著重要的推動作用。

游戲引入數學教學

興趣是學生學好任何一門知識的內在驅動，激發小學生學習計算的興趣，要結合小學生的年齡特點、數學能力、思維模式等。喜歡游戲是兒童的天性，新《綱要》明確強調要將教育寓于游戲之中。因此，將游戲引入數學教學是值得教師推廣應用的教學方式。比如，小學珠心算教學是以算盤為學習用具的，為了激發小學生對珠心算的學習興趣，筆者精心設計了小學生喜歡的游戲教學。如在直加直減的教學中，應用“幫助動物找家”的游戲，上課開始，筆者說：“小朋友們，今天大森林里一片混亂，小動物都跑出來玩瘋了，太陽落山了，它們想回家，卻找不到路了，你們能幫它們找到自己的家嗎？”接著，筆者用投影出示森林里的各種小動物，這些動物的身上都有算式，學生們仔細觀察后，用算盤撥出了小動物的得數，幫助小動物找到了各自的家?？捎糜谥樾乃憬虒W的游戲很多，這些游戲的應用能夠使學生做到口說、耳聽、手撥、腦思，營造了快樂的學習氛圍，也體現了新課標“以生為本，自主學習”的教育教學理念。

創設恰當數學情境

小學生正處在思維活躍、好奇、貪玩的年齡段，他們的注意力保持時間比較短，如果教師的數學計算教學沒有吸引他們的教學情境，他們很快就會失去學習的興趣。基于此，教師在教學中要結合小學生的特點，創設一些生動、形象、富有童趣的教學情境開展教學，以期提升教學效率。比如，筆者在執教兩位數加減法時，講了幾分鐘后，有些學生的思想就開小差了。于是，筆者就創設了這樣的教學情境：首先，在投影儀上出示了一副小猴子背桃子的畫面，畫面上一只小猴子背著桃子飛跑，一邊跑還一邊喊著：“媽媽，我背了36個桃子！”但是，小猴子的背簍破了一個洞，它沒有發現，畫面上看到已經掉了18個桃子。學生們一時被筆者講述的故事情節吸引了，筆者契機提出思考題：同學們，你們想想，小猴子跑回家時，背簍里還能剩下幾個桃子呢？”這時，課堂的氣氛立刻活躍起來，學生們饒有興趣地思考著，接著又講到：“同學們，你們算出幾個來了嗎？要想知道自己的答案是否正確，就好好聽一聽老師今天講的內容——兩位數加減法”，在這樣的教學情境下，學生積極參與，激活了思維，培養了學習的創造力。

創新課堂教學模式

新課標下，學生成為學習的主人，教師要給予學生充分的自主學習探究的時間，通過應用創新性的教學模式，讓學生主動參與到教學中，充分發揮學生自身的計算能力，來解決數學問題。比如，在執教“小數乘以整數”的教學中，筆者通過這樣的問題吸引學生去探索：一斤蘋果3.5元，媽媽叫小月去買4斤蘋果，請你幫她算算需要多少錢？用你自己喜歡的方法來計算，只要能算出正確的答案就可以了。這種新奇的教學方式激發了學生的積極性，他們快速拿起筆計算起來，最后給出了三種計算方法：其一，3.5+3.5+3.5+3.5=14（元）;其二，3.5元=3元+5角，3+3+3+3=12（元），5角+5角+5角+5角=2（元），12+2=14（元）;其三，3.5×4=14（元）。在這樣的創新性的教學模式下，學生的思維變得十分活躍，他們通過自主學習思考計算方式，并經過對各種算法的對比，自己體會到了乘法計算的優勢，加深了對乘法計算的理解，有效鍛煉了計算能力。

設計多種計算練習

在計算教學中，單一化的計算練習不能滿足學生學習需求。因為每一個學生都是獨立的個體，他們的數學知識、數學能力、思維模式等存在一定的差異。因此，為了使小學生學好數學，教師要設計多種數學計算練習形式，使每個學生能夠擁有更大的選擇空間，找到和自己的數學水平相應的計算題目。提升小學生的數學計算能力，要做到兩手抓，一手是加強學生的計算訓練，另一手是要培養學生良好的計算習慣，讓二者相互促進，相得益彰。比如，計算小數除法 2.8÷0.02，首先要引導學生將小數轉化整數再計算，即280÷2=140，在這個計算過程中，筆者首先提問學生：計算這道題時，首先要考慮什么呢？顯然按著計算的常規就是將2.8和0.02的小數點移動。在計算的過程中，有的學生因為理解錯誤、小數點移動出錯等原因，導致計算出錯。因此，教師要在教學中重視學生計算習慣的培養，為提升學生的計算能力打下良好的基礎。

綜上所述，新課標下的小學數學計算教學對教師提出了新的要求。作為小學數學教師，我們要結合教材特點和小學生的數學知識、認知特點、思維模式等，設計計算教學的方式，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，調動學生參與計算的積極性和主動性，不斷提升學生的計算能力，讓過去枯燥的計算教學課堂煥發出新意，為促進小學生數學核心素養的提升和全面發展打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青小學）