音樂課培養學生創造力

陳細巧

隨著新課程的不斷推進，當前音樂教學改革的核心內容就是要注重對學生創新精神的培養。葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”音樂課程是一門富有創造性的藝術，音樂教育也是培養學生創造能力的重要途徑。音樂教學是多樣性的，教學過程中，豐富多彩的表現形式都體現了學生的創新精神和創造能力。下面，筆者結合自己多年的教育教學經驗，談談如何在音樂課堂中培養學生創造力。

激發學習興趣，提高音樂素養

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極主動學習的精神動力。小學生生性好動，對事物十分好奇，容易被直觀性和形象性的場景所吸引。因此，在教學過程中，要根據學生年齡特點，營造輕松愉快的氛圍，設計有趣的引入，激發學生學習的興趣，使學生在愉快的氛圍中獲取新知，體驗成功。

筆者在教學中經常會穿插一些生動有趣的故事、謎語、腦筋急轉彎等，把教學中的重難點寓于有趣的活動中，讓學生在動中學，玩中學。

如在學習《太陽出來喜洋洋》一課中上波音時，筆者向學生介紹了上波音在樂曲中起裝飾作用，如頭發打上頭飾一樣更加漂亮、更加有特色，讓學生認識到上波音是樂曲中附加特殊符號，使樂曲彈奏起來更加優美，動聽。興趣是打開學生心靈的鑰匙，在感興趣的事物面前，學生大多表現為興奮、投入、思維敏捷等現象，筆者抓住這一心理特征，通過有趣的教學方法，讓學生愛學、樂學、勤學，讓課堂活起來。

激發參與熱情，培養表演欲

《新課標》提出：要培養學生自信的演唱、演奏及綜合性藝術表演能力。音樂是一種情感藝術，不同的音樂會給學生帶來不同的感受，不同的教學方式就有不同的教學效果。教學中，筆者十分注重學生的參與，經常采用集體演唱或表演，再分組演唱或表演，最后再個別演唱或表演。這樣能消除學生的恐懼心理，一步一步為學生樹立自信，引導學生大膽嘗試、體驗、感受。如在《國旗國旗真美麗》一課中的創編表演時，筆者讓學生觀看天安門的升旗儀式，觀看奧運會獲得比賽冠軍時升旗場景，激發學生的愛國情懷。學生觀看后，熱血沸騰，一種愛國之情油然而生。筆者讓學生帶著這種情緒，學唱歌曲，并準備好一些小國旗，讓學生邊唱邊創編動作，現場氣氛非常好，同學們手舞足蹈，熱情高漲，即使節奏不對，也很開心。

創設和諧氛圍，點燃想象思維

愛因斯坦說：“人的想象比知識更可貴”。人的想象力也是無窮的。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。教師只有在教學中創設民主、平等、和諧的氛圍，學生才能積極、主動地參與，才能發揮自己的想象力。因此，在課堂上，筆者允許學生有自主表演的權利。如《在農場里》一課教學中，筆者對學生說：“同學們喜歡小動物嗎？”同學們個個都說喜歡。于是，筆者讓學生發揮自己的想象力，模仿自己喜歡的小動物的叫聲并做出能表現該動物特征的動作，同學們一下子來了興趣，表演得惟妙惟肖。其中澤恩同學給大家表演猴子的動作，博得同學們陣陣掌聲。在演唱樂曲時，筆者讓學生把自己喜歡的小動物創編到歌曲中，同學們高興極了，把小青蛙、小綿羊、小公雞、小白兔都請來了。筆者事先準備了一些頭飾，讓學生戴上頭飾，模仿不同小動物的特點和叫聲，學生在音樂伴奏中自由自在地跳著、唱著、沉浸在一片歡樂之中。

運用多媒體，提高學習效果

現在的學生接觸的電子產品比較多，他們對影像和聲音非常感興趣，如果在教學過程中，能夠運用多媒體課件來輔助教學的話，很明顯，學生的學習速度和學習效果將大大不一樣。如筆者在教《憫農》這首詩的演唱時，筆者通過課件讓學生了解了農民伯伯種田的過程，讓學生感受到農民伯伯的艱辛和不易，從而讓學生懂得要珍惜糧食。之后又通過一段小朋友浪費糧食的視頻，讓學生觀看之后進行評論。同學們各抒己見，最終都能認識到浪費糧食的行為是不對的。豐富多彩的教學課件，不僅能充分調動學生的視聽感官，讓學生很快學會演唱，也能讓學生更深刻地理解歌詞大意。

《音樂新課標》強調學生在音樂實踐活動中的動手能力和探索精神。因此，我們應該在課堂教學中為學生創造更多機會，讓學生理論聯系實踐，拓展思維，發揮自己的創造力。如在教學《唐老伯有個小農場》這一課時，筆者讓學生通過聯系日常生活，自制樂器為歌曲伴奏，用礦泉水瓶裝上大米當沙錘，用筆敲文具盒當木魚，用鐵碗和筷子當做三角鐵來敲，同學們非常高興，激動不已，邊唱邊跳，邊唱邊敲，在動中學，在玩中學，從而感受到創造的魅力是無窮的。

結束語

音樂創作、表演都離不開親身體驗，作為音樂教育工作者，我們要時刻抓住學生靈性閃光的一瞬間，激發學生的學習興趣，挖掘音樂創造潛能，鼓勵學生大膽地參與、別出心裁，無論他們的創造性是多么幼稚，多么離奇，都要給予適當的鼓勵和勸導，允許他們犯錯誤，甚至搞“破壞”。筆者相信，這樣學生將更加自信、樂觀、更具創新精神。

（作者單位：廣東省汕頭市大華路第二小學）