信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳虹

信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也在發(fā)生著重要改變。為了更好地提升中職英語教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各類信息資源，將信息技術(shù)與教學(xué)充分融合。信息化教學(xué)不僅能夠創(chuàng)設(shè)情境，有效活躍中職英語教學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能夠根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平針對性開展教學(xué)，采用線上線下相結(jié)合的方式，充分利用碎片化學(xué)習(xí)時間，靈活開展中職英語教學(xué)活動，切實提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。本文將從利用信息化教學(xué)活躍課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，來闡述信息化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

為了將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)中，英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，充實英語教學(xué)的內(nèi)容，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將英語學(xué)習(xí)融入日常生活場景，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與到教學(xué)活動中，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)能力。

以外研社英語基礎(chǔ)模塊中“Spring Festival”的教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)歡度春節(jié)的生活情境，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如利用幻燈片呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和春節(jié)時扎燈籠、打掃房子等節(jié)日活動或者習(xí)俗的圖片，讓學(xué)生猜測英語短語的含義，并對節(jié)日慶祝活動或者特定的習(xí)俗進(jìn)行分享，通過將英語和生活體驗建立連接，幫助學(xué)生更加深刻地記憶和理解make lantern、clean the house等短語的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用get ready for、help somebody （to） do something、be busy doing something等進(jìn)行節(jié)日體驗分享。除此之外，還可以通過展示圖片、播放歌曲等，引導(dǎo)學(xué)生了解外國節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，如圣誕節(jié)（Christmas Eve），幫助學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

構(gòu)建交互平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建交互型學(xué)習(xí)平臺，深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將中職外研社的英語基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)與英語拓展提升相互結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣泛整合英語學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生加深對內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，中職教師可以借助微信、QQ等常用社交軟件建立學(xué)習(xí)群組，構(gòu)建交互型平臺，創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)日常英語運(yùn)用，促進(jìn)師生間的良好交流。以外研社的英語基礎(chǔ)模塊中“Nice to Meet You”教學(xué)為例，可以結(jié)合課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)群組里以生活中的所見所聞或者資源視頻等為話題，開啟日常性聊天，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行互動，對話題進(jìn)行評論，或者發(fā)表自己的觀點看法，讓學(xué)生運(yùn)用文字或者語音等形式對所學(xué)習(xí)的So long、Such as、Have a chance to等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，掌握單詞的含義，完成英語教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化、輸出。教師對學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行指正和規(guī)范，幫助學(xué)生開拓英語學(xué)習(xí)視野，用日常性的互動，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

立足學(xué)情，開展多元教學(xué)

由于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，為了進(jìn)一步提升英語教學(xué)的針對性和有效性，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平，注重立體式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，多層次開展英語教學(xué)，將中職英語課程和課外英語拓展相結(jié)合，豐富英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注重英語能力的培養(yǎng)。

例如，在基于外研社的英語基礎(chǔ)模塊的教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點和英語學(xué)習(xí)水平，充分運(yùn)用信息技術(shù)，采用英文情景劇等形式，多層次開展英語教學(xué)活動;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的圖片或者視頻類場景線索，自選恰當(dāng)?shù)姆绞胶徒嵌龋\(yùn)用自己已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，編排、演繹英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要結(jié)合學(xué)生編演過程中正確使用的英語學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行積極點評，更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)餐廳場景，學(xué)生可以發(fā)揮豐富的想象力，結(jié)合所學(xué)的dumpling（餃子）、sandwich（三明治）、waitress（女服務(wù)員）等重點詞匯以及be famous for（因……而聞名）等短語進(jìn)行編排演繹。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的英語愛好，建立起新聞、美文、詩歌等不同主題的興趣學(xué)習(xí)合作小組，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以外研社的英語基礎(chǔ)模塊的英語口語學(xué)習(xí)為例，中職英語課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生口語訓(xùn)練的需求，教師可以通過向?qū)W生推薦“喜馬拉雅”“英語趣配音”等APP，幫助學(xué)生進(jìn)行口語的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生通過反復(fù)聽外教朗讀原音，培養(yǎng)良好的英語語感，并能夠嘗試為英語動漫、影片等進(jìn)行配音，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高學(xué)生口語水平。另外，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典電影進(jìn)行分享，讓中職學(xué)生通過觀看經(jīng)典影片、反復(fù)聽英語對話音頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)利用生活中常見資源學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣等。

結(jié)束語

信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于中職英語教學(xué)過程中，不僅能夠激發(fā)中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且通過多種教學(xué)模式、教學(xué)方式的結(jié)合互補(bǔ)，能夠全方位、多維度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

（作者單位：廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校）