小學古詩詞教學淺談

孫艷

在《論語·陽貨》中有這樣的一段話：“子曰：小子何莫學夫《詩》？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠之事君;多識于鳥獸草木之名。”這句話深刻地論述了詩歌對于個人情感的抒發以及社會都有著重要的作用。小學階段的古詩詞教學，我們雖然不奢望學生可以熟練地運用詩歌去實現它的社會作用，但是對于個人情感、態度、價值觀的影響是不可忽視的。

小學古詩詞教學現狀

古詩詞教學應當讓學生通過感受古詩詞的魅力，來引發情感上的共鳴，進而在自己的文學素養上畫上有中國特色的水墨畫。然而，當前的小學古詩詞教學往往不讓學生具備抒發個人情感的能力，而是讓學生只記住了兩個字——背誦。學生學習古詩詞通常有一個固定的樣板步驟：第一步，將詩歌排除生字詞后讀熟練;第二步，記住詩詞中重點關鍵詞的翻譯;第三步，處理課后題;第四步，背誦古詩;第五步，默寫古詩;第六步，背誦作者生平。然后，就開始學習下一篇課文。試問，我們這樣做的目的是什么？一定會有人理直氣壯地站出來回答：“為了考試，為了分數，為了升學！”其實，他們并不知道，理直氣壯不僅將自己的無知暴露出來，同時也將古詩詞在學生們的心中推向了歧途。其實，古詩詞教學本可以不這樣。

教師應該提高個人職業素養

教師是課堂教學的引導者，教師個人能力和水平以及所帶領課程的走向，深刻地影響著學生的學習情況和學習效果。所以，當前古詩詞教學中出現這種本不該在素質教育時代下出現的灌輸式教育法，教師要負首要責任。應試教育壓力完全不足夠充當教學模式化的借口。對于古詩詞教學，最重要的是讓學生通過古詩詞與作者進行跨時空的對話。詩詞之中最精華的部分：一是作者創作出的唯美的意境;二是作者個人情感的抒發。所以，我們的教學重難點應該放在這兩個方面，而不是舍本逐末地將古詩詞的背誦以及默寫放在首要位置。

在小學古詩詞教學中，首先，教師應該讓學生知道這首詩的創作背景，也就是這首古詩背后的故事。通過作者當時的遭際，進而讓學生去揣測作者當時創作這首詩的思想感情基調，然后在理解作者一個情緒的基礎上對這首古詩進行初步的閱讀，這樣學生才能置身于作者的內心世界。即使教師不進行講解，學生也能大致理解作者為什么用這個意象或者意境。

其次，教師應該將詩歌進行基本的翻譯，讓學生逐句逐字大致理解文本內容，克服古漢語與白話文之間的隔閡。然后，要求學生將詩歌改編成白話文小故事。這個環節與翻譯成現代文并記錄完全不同，因為教師要求的是一個故事，不僅要求有內容，還要有意境、情感、語言等一系列在詩歌表面看不出的東西。由于前面已經講解了詩歌的創作背景，加上對于詩歌的理解，因此寫下來的小故事大多是以詩歌內容為核心，以學生獨立思考的內容為主要枝干。這樣，學生才能真正地走進古詩詞，而不是古詩詞被灌輸進了學生的腦袋。

再次，教師應該在改編小故事的環節完成之后，再進行課后題的處理以及學生的問題答疑，其中最重要的環節是學生的問題答疑。教師應當根據學生所提出的問題來弄清學生的思考是否處于正確的軌道之上，對于偏離的，及時進行糾正。這樣，教師作為教學引導者的身份的作用就凸顯出來了。

最后，教師要進行的是理解背誦環節。這里的理解背誦不同于以往的死記硬背，它不僅有著理解詩文的基礎，而且還有著現代文小故事作為輔助，這樣的背誦就會更加容易，甚至可以說這不是背誦，而是脫離書本的翻譯。因為我們是先將小故事記在心中，在背誦時通過小故事聯想詩句，進而完成背誦，這一過程不僅輕松愉快，而且相比較于死記硬背的記憶效果以及速度，都有著絕對的優勢。

學習環境的重要性

古詩詞的學習是需要在一定環境的催生下促成的。就文化的雅俗分類而言，古詩詞是雅文化中的極致，所以學校的校園建設以及學生建設也應該向古樸典雅的方向努力，為學生具備欣賞古詩詞美的能力的養成提供環境的保障。同時，學校的學風建設也應該有一個正確的導向，杜絕死記硬背的陳舊觀念，更加關注學生情感、態度與價值觀的建設。因為學習不僅是為了學會，而是為了能夠應用，進而能夠創造;否則，背下來的古詩詞，在自己的腦海中只有古詩詞本身，而沒有詩詞背后的宏大意境、細膩的情感、有趣的典故、作者的經歷，那么我們背下來完全是為了考試記憶，而不是為了教育而學習。

以前有關于古詩詞的試題，多是單獨考察背誦，而不對其他內容進行考察，這也就導致了許多教師在安排課程設計時為了學生分數的提升，往往只關注詩詞的背誦與默寫，而忽略了學生究竟是否理解詩詞本身的真正含義。因此，在素質教育的背景下，教師在對學生的詩詞學習進行考察的時候，應當涉及詩詞背后隱藏的情感等諸多內容，讓詩詞在試卷中回歸詩詞本身，它應該是有魅力的詩句，而不是僵硬的文字組合。

結束語

“腹有詩書氣自華”，古詩詞對于學生的個人氣質養成以及情感、態度和價值觀的正確導向有著重要的作用，所以教師們應該改變當前的教育形式，改變應試教育的觀念。學生學習不僅是為了考試，還是為了未來生活做文化上的積累。當我們強迫學生記下那些詩句時，得先問問自己，這些真的對學生們的未來有益嗎？

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第一小學）