小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略

周桂雙

摘? ? 要：閱讀在小學語文教學中是非常重要的教學內容，尤其在素質教育的背景下，閱讀引起了教師、家長與學生的共同關注。但是，在閱讀教學中還是存在很多困境，學生的閱讀質量并不是很高。教師在以后的教學中可以將閱讀與寫作相結合，突破以往的教學困境，提高課堂的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

雖然閱讀與寫作的關系非常緊密，都是非常重要的教學內容。在新課程改革的背景下，教師應該認識到閱讀可以讓學生積累大量寫作資源，提升語言表達能力的作用;還應該認識到寫作可以加深學生對知識的理解，在教學中將讀寫結合，可以激發學生的閱讀積極性，并讓學生在寫作中有飽滿的寫作熱情，從而加深對閱讀的文章的理解，寫出更高層次的文章，實現教學目標，推動新課程的變革。

一、引導學生摘抄批注

根據調查顯示，閱讀在語文教學中是非常重要的環節，它不但可以讓學生認識到很多生詞，還能鍛煉學生的語言表達能力，開闊學生的視野，激發學生的想象力和創造力，讓學生的寫作水平能夠有明顯的提高。但是這些都是以學生學會閱讀文章并將閱讀教學與寫作教學相結合為基礎的。語文教學在指導學生寫作的時候一定要讓學生養成良好的學習習慣，勤于動筆，摘抄文章中的關鍵詞匯和句子，并做好批注，從而讓學生在閱讀中取得不錯的成績。首先，教師應該讓學生養成摘抄的習慣，在閱讀中摘抄重點詞匯、句子，甚至是段落，并在課下對摘抄的內容及時復習，建立自己的語言庫，當自己在寫作時可以運用到自己曾經摘抄的信息;其次，學生在閱讀的時候要做好批注。學生在閱讀時碰到自己比較欣賞的句子，可以在旁邊寫出自己閱讀后的感受;在閱讀時有情感流露時，也可以大膽寫出自己對文章產生的情感。這樣學生既有科學的閱讀方法，閱讀效果也會很好，在動筆的過程中寫作能力和語言表達能力就得到了提升，從而促進自身的全面發展。

二、明確閱讀目標

學生在閱讀前要有明確的閱讀目標，這樣學生不僅有閱讀的方向，閱讀的有效性也會得到提高。教師在閱讀教學中應該幫助學生制定科學的閱讀目標，針對低年級學生，教師應該多讓他們認識生詞、背誦一些優美的句子，然后讓他們利用積累的生字詞進行造句，加強學生對生詞的理解。針對高年級的學生，教師要讓學生積累素材，從而寫出層次比較高的文章。比如，在《守株待兔》的知識講授中，教師可以幫助學生制定科學合理的閱讀目標：認識本節課的生詞;與同學交流故事的內容并且明白文章的寓意：希望不通過努力，抱有僥幸心理，獲得意外的收獲是很難如愿以償的。學生對文章的寓意有很深的理解后，在自己寫作時就可以寫出類似寓意的文章，提高自己的文章的層次。

三、結合閱讀文章進行擴寫

教師在閱讀教學中會發現一些文章的結尾給人留下了很多遐想。這種結尾形式叫留白，就是讓學生利用自己所學的知識進行想象，從而擴寫出一個精彩的結尾。讀者不同，對文章的內容的理解也就不同。留白可以激發學生的想象力和創造力，讓學生有充足思考的機會，教師要利用好文章的教學資源，讓學生在理清文章的情節脈絡的基礎上進行擴寫。擴寫是在原文章的基礎上，教師應該先讓學生通篇閱讀，對文章的內容及情節有深刻的理解，這樣才能為學生擴寫提供保障，寫出來的結尾才會更加生動形象。根據調查顯示，學生對文章的結尾進行擴寫，既可以加深對閱讀文章的理解，還可以讓學生對寫作有飽滿的學習熱情。比如，在《去年的樹》的知識學習中，學生就會發現文章最后一句話“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”就給學生留下了無盡的遐想，學生在閱讀后可以進行擴寫，擴寫的角度就是表現小鳥與大樹之間的友誼。學生在擴寫時不僅可以對原先的文章進行回顧，還可以發揮出自己的想象力。

四、結合閱讀文章讓學生進行改寫

改寫是對閱讀的文章非常熟悉的基礎上進行的寫作形式。學生在閱讀完文章后對文章的某一段落后某一句話進行改寫，不僅可以對閱讀的文章有更深的理解，還能與創作者的情感形成共鳴，這樣學生會有飽滿的寫作熱情，還能更好地完成自己的學習目標。教師在閱讀教學中可以運用科學的方法引導學生改寫，這樣不僅可以積累素材，還可以將自己的想象力很好地發揮出來，運用不同的層次，題材、寫作方法對文章進行改造，只要學生寫出的文章的邏輯性比較強，能夠與原文章的任務、觀點保持一致，保持故事的完整性，學生寫出來的文章就是成功的。教師在閱讀教學中讓學生進行改寫，不僅可以吸引學生的注意力，還能打開學生思路，讓學生的寫作水平得到提高。

五、提升學生的學習能力

教師在閱讀教學中應該注重對學生的歸納總結能力進行培養，讓學生在學習中養成自主探究學習的習慣，從而實現學習目標。教師應該多為學生拓展閱讀資源，讓學習自主學習，當學生遇到難以理解的詞匯或者句子時，可以讓學生依托信息技術查詢需要的資料，從而弄明白自己不懂的地方。這樣學生不僅會對自己不懂的知識加深理解，還能學會更多的學習方法，并將這些學習方法用到寫作中，提升學習能力，寫出更高層次的文章。

結語：閱讀與寫作在閱讀教學中是非常重要的環節，也是學生獲取知識的兩種來源，可以提升學生的綜合能力。教師在教學中應該將閱讀與寫作結合起來，推動語文課程的變革，秉承語文學科的特點，從滿足學生的學習需求的角度出發進行教學，讓文章更加生動，讓學生積極參與到課程中，并不斷提升自己的語文素養。

參考文獻：

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