淺談小學(xué)班主任工作中的家校合作

虎效宏

摘? ? 要：家校合作形成合力，這是教育者都已認識到的教育問題，也是教育永恒的話題。本文從小學(xué)低段班主任的視角，以農(nóng)村小學(xué)為背景，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和思考，談?wù)摪嘀魅闻c家長溝通的方式、溝通的內(nèi)容、與家長溝通應(yīng)注意的幾方面。

關(guān)鍵詞：班主任;溝通;合力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”這短短的一段話，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。

首先得有交流、合作的氛圍，假設(shè)你是一位學(xué)生家長，當(dāng)你步入孩子所在的學(xué)校時，你能感覺到學(xué)校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學(xué)校都有不同的氣氛，他是在學(xué)校管理人員的影響下形成的，反映著學(xué)校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。很顯然，學(xué)校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學(xué)校。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。

其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。

一、溝通方式，無處不在

實際而有效的指導(dǎo)是家長們迫切需要的。因為當(dāng)今在我國廣大農(nóng)村，人們正轟轟烈烈的忙于脫貧致富，然而年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導(dǎo)的交流。

定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導(dǎo)家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標(biāo)、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學(xué)期一次已經(jīng)非常不錯了，有些學(xué)校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。

家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過家訪，教師要達到什么目的;預(yù)計對學(xué)生會產(chǎn)生什么影響;對不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法;預(yù)計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應(yīng)對的策略。? ? 實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：

（一）接送時面對面的交流。

低年級家長接送孩子上學(xué)放學(xué)的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當(dāng)日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態(tài)與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補救的。

（二）現(xiàn)代通訊交流。

接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話，手機，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學(xué)生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注;學(xué)生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心;過節(jié)過日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心;假期里家長來詢問有關(guān)學(xué)習(xí)的問題讓老師感受到肩頭的責(zé)任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應(yīng)對突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。

二、溝通內(nèi)容，方方面面

教師與家長溝通交流當(dāng)然是圍繞孩子的教育問題，那主要涉及到哪些方面呢？

首先，我覺得在教育思想的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)變上。在農(nóng)村，可能家長素質(zhì)普遍不高，家長的教育思想比較陳舊狹隘。對孩子，不是“卡”、“管”，就是無限制地放縱，再加上目前教育普遍有“唯分?jǐn)?shù)至上”的傾向，對于成績，家長又是非常的關(guān)注和重視，從小學(xué)入學(xué)開始，每一次小小的測試成績家長總是特別在乎，哪怕是一分兩分，而這對于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的，對于老師的工作開展也有很大的阻礙。所以，從一年級新生入學(xué)后，教師就要把轉(zhuǎn)變家長教育觀念作為大事來對待。

其次，哪怕家長已有了正確的育人觀念，但在教育子女的方法上確實是非常缺乏的。而對低年級還特別需要家長的孩子來說，教法是極其重要的。新生入學(xué)，是一個關(guān)口，家長的準(zhǔn)備工作需要老師的指導(dǎo)。從孩子的情緒調(diào)節(jié)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從孩子的安全到置辦學(xué)習(xí)用品，有了教師的參與，家長工作會有實效性和針對性，孩子更容易適應(yīng)學(xué)校生活，同時教師。”要求孩子去好好學(xué)習(xí)，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。

班主任應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來。當(dāng)然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓(xùn)家長，畢竟家長不是學(xué)生，家長的素養(yǎng)并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質(zhì)、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。