讓動手實踐真正走進小學數學課堂

薛建民

摘? ? 要：在以往的小學數學課堂中，教師都是通過說教的方式進行小學數學的講解，這對于小學生理解數學知識有很大的阻礙，雖然有的小學生能夠掌握相關的數學知識，但是對于大部分的學生來說這種教學方法無疑是增加了他們學習數學的困難程度啊。因此讓動手實踐真正的走進小學課堂，才能真正的讓學生變成課堂的主體，從而激發起小學生的學習興趣，使數學教學更上一層新的臺階。

關鍵詞：動手實踐;小學數學課堂;應用策略

一、引言

在目前的小學數學教學中，對于學生的教學不應當只是讓學生學會相關的數學知識，而且還應該讓他們提高自己相關的數學能力，從而為以后的數學學習打下良好的基礎。小學生的天性就是好動的，他們對于任何事情都充滿好奇心，同時他們也善于模仿，對于家長和老師的種種行為，能夠模仿得惟妙惟肖。這也對小學數學教育產生了啟發，可以通過讓小學生進行模仿，讓他們動手操作學習相關的數學知識，這不僅能夠提升他們的數學能力，提高他們的動手操作能力，還能讓這些學生更加牢固的掌握相關的數學知識，從為提升學生的能力找到一條有效的途徑。

二、動手實踐在小學數學教學中的應用現狀

在目前的小學數學教學中，能夠讓學生進行動手操作學習數學知識的老師是非常少的，大部分的教師還是用傳統的教學方法，讓學生在課堂中直接聽老師的講解，這種灌輸式的教學方法在扼殺學生的創造力和想象力，在不斷降低著學生的數學學習能力和學習興趣，從而導致在目前的小學數學課堂教學效率很低。有的教師認為讓學生進行動手操作會在課堂上耽誤過長的時間，這部分教師認為每個學生的動手能力是不同的，所需要的動手的時間也是不同的，有的學生動手操作的時間較短，而有的學生多數操作時間較長，操作時間較短的學生需要等待時間較長的學生，教師認為這對于操作時間較短的學生是不公平的，這會導致這部分動手能力強的學生的課堂時間被浪費。雖然教師的這種擔憂不無道理，但是可以通過適當的教學方法來改變這種狀況，而不是因為一些不合理的因素就直接否定了一種教學方法，這是片面和武斷的。還有的教師認為將動手實踐引入到小學數學課堂中，對于小學生的課堂安全沒有很好的保障，因為小學生的活潑好動和好奇心，其在動手操作時所能做出的事情教師是無法預料的，所發生的后果是教師無法承擔的，因此教師也會拒絕將動手實踐引入到小學數學課堂。

三、動手實踐真正走進小學數學課堂的策略

（一）加強對課堂的控制，掃除一切的安全隱患

很多教師不將動手實踐引入到小學數學課堂中最主要的原因還是害怕在教學中出現各種教學事故，從而導致教師承擔很大的責任。這并不是將動手實踐拒絕在小學數學課堂之外的借口，教師可以在選擇動手實踐的內容時，選用一些沒有危險性的動手實踐材料來進行，例如紙張、一些兒童玩具等等，減少鋒利物體的出現，同時在教學過程中教師可以利用自己的威信去控制課堂，讓學生緊緊的跟隨教師的步驟，從而盡可能的降低對小學生造成的傷害。

（二）注重學生已有的生活經驗

在教學過程中，教師在與學生同時進行動手實踐時，教師應當選擇學生熟悉的事物進行，使使學生能夠在自己熟悉的情景中完成對于數學知識的學習。學生已有的生活經驗是學生學習新事物、掌握新知識的基礎，只有讓學生去利用已有的生活經驗，才能降低學生在學習過程中的難度。例如，在講解一位數加減法的時候，如果教師只是單純的進行講解，學生的思維很難去理解加減法的實質，但是如果教師讓學生利用蘋果去學習加減法，那就很輕松了。在實際生活中，學生對于蘋果是非常熟悉的，對于蘋果的數量概念也是有的，因此利用學生已有的生活經驗進行教學，可以讓學生更好的掌握數學知識。

（三）提高學生的動手操作能力

眾所周知，小學生的思維能力主要停留在形象思維上，對于邏輯思維和抽象思維是比較弱的，但是數學所要求的能力恰恰是邏輯思維和抽象思維，所以學生在學習數學的過程中才會感到非常的困難，因此在學習數學的過程中直尺、三角板、圓規、鉛筆等等都成為了學習數學的最重要的動手實踐工具，通過讓學生進行動手實踐能夠將抽象的數學知識轉化為學生能夠理解的具象知識，從而能夠讓小學生更加容易的去學習和掌握數學知識。

（四）培養學生的合作意識

在小學數學課堂中利用動手實踐去講授數學知識，能夠培養學生的合作意識。因為在小學生動手實踐的過程中，很多時候是自己無法完成動手實踐的內容的，需要和其他學生共同合作，才能完成對數學內容的學習，因此小學課堂中的動手實踐是可以培養學生的合作意識。同時，在學生進行合作的過程中能夠讓學生了解到學習的重要性和競爭的重要性，讓他們明白自己學習不努力，就會落后于其他的同學，從而激發他們的學習興趣。

四、結語

在目前的小學數學教學中，很多教師都應當放棄傳統的教學方法，轉而采用更為先進的教學理念，使得小學數學課堂能夠充滿趣味性，能夠讓小學生在一種輕松的氛圍中學習數學知識。動手實踐引入到小學數學教學中，能夠大大的提高學生的學習興趣，使他們更加樂于學習數學，從而能夠有效的提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]鄭建東.淺談信息技術在農村小學數學課堂中的有效利用[J].寧夏教育科研. 2019（02）

[2]李志能.基于核心素養的小學數學課堂培養學生自主學習能力的探究[J].? 科學咨詢（科技·管理）. 2019（11）