淺析如何開展小學(xué)語文自主探究教學(xué)

趙青蘭

摘? ? 要：想讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠奠定好自身知識能力的基礎(chǔ)，不僅需要小學(xué)語文教師進(jìn)行自身教學(xué)能力上的專業(yè)水平提升，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身對于語文學(xué)習(xí)探索的自主狀態(tài)。我們只有讓學(xué)生真正的參與到語文學(xué)習(xí)的過程中，才能更好地讓他們清晰自己所收獲的語文知識能力，更好地引導(dǎo)他們?nèi)ソ?gòu)屬于自己的知識框架，將語文知識的主動權(quán)把握在自身的手中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;自主探究

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判性思維

為了鼓勵學(xué)生擁有更好的探究能力，首先我們要培養(yǎng)他們的問題意識，也就是說要讓他們有一定的探究想法。積極鼓勵學(xué)生去對所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)自身的理解和認(rèn)識是質(zhì)疑能力培育方法之一，讓他們在表達(dá)的過程中去鍛煉自身的思考能力。在不斷進(jìn)行批判思維的運(yùn)用過程中，才能使自身的語文學(xué)習(xí)更加充滿主動性，而教師對于學(xué)生的課堂評價也要從積極性的鼓勵方向出發(fā)，鼓勵學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，讓他們更加充滿自主探究的積極意愿，對于那些大膽提出自己疑問和觀點的學(xué)生也要積極進(jìn)行更多的表揚(yáng)和鼓勵，然后再進(jìn)行一定的點撥和講解，讓他們同樣提高自身對于知識的歸納和篩選能力。從每一位學(xué)生的需求出發(fā)，要讓課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅成為教師教授的任務(wù)，更是學(xué)生去進(jìn)行問題理解的任務(wù)，使教學(xué)的整個過程在師生之間更加密切的配合過程中充滿更多的期待。同時也要學(xué)生培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)過程中樂意去思考的探究思維，使這樣的思維能夠轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下能夠更加清楚的理解到批判性思維對于自身語文知識學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生在自由平等的學(xué)習(xí)氛圍中，對于疑問的認(rèn)識同樣更加充滿全面性。學(xué)生對于自己的問題如果存在不敢講的心理狀態(tài)，教師可以從思維活躍上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，通過一定的激勵方式鼓勵他們進(jìn)行發(fā)言，久而久之學(xué)生也會在觀點的表達(dá)中去表現(xiàn)出自身的個性，而教師要充分尊重他們的個性表達(dá)，對于問題的設(shè)計不僅要充分把握好一定的難度，同時也要將開放性的問題能夠和學(xué)生自身的思維能力充分的融合，使學(xué)生積極運(yùn)用其自身的批判性思維進(jìn)行知識的鞏固和認(rèn)識。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中獲得啟發(fā)

小學(xué)語文教師要積極順著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的方向去進(jìn)行自身教學(xué)能力的提高，要充分尊重學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意愿和需求，讓他們的自主探究能夠源于自身的好奇心又運(yùn)用在自身好奇心滿足上。通過教師巧妙的引導(dǎo)，使自身的經(jīng)歷能夠充分轉(zhuǎn)化為一定的認(rèn)識和觀察能力，讓學(xué)生對于疑問的認(rèn)識逐漸提高更多的思考性創(chuàng)建，從而設(shè)計更多的知識結(jié)構(gòu)指導(dǎo)自身去進(jìn)行更多的實踐活動參與。而小學(xué)語文教師也要給予每一個學(xué)生不同的實踐活動體會，讓他們在實踐活動中都能夠擁有更多方式上的體驗，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動設(shè)計，讓學(xué)生在各種場合下都能夠增強(qiáng)自身對于語文知識的充分認(rèn)識，即便圍繞著一些教學(xué)的難點也可以感受到更加直觀的內(nèi)容表現(xiàn)，通過體驗的理解去認(rèn)識那些抽象性的知識和文字，升華自身的情感表達(dá)。所以，小學(xué)語文教師要不斷地進(jìn)行更多能力提高的方向性尋找，讓學(xué)生在多樣化的實踐活動中去增加社會體驗，使自身能夠充分認(rèn)識到各個角色給予自身的重要體會，更好的指引自身參加社會實踐活動的選擇和方法。

三、積極加強(qiáng)小組合作溝通

許多家長給予了學(xué)生更多“嚴(yán)師出高徒”的思想，讓學(xué)生認(rèn)為教師的嚴(yán)格是為自己好，所以自己要耐心聽講。家長和學(xué)生對于這句話的片面理解，也使他們忽視了這句話對于學(xué)生的重要引導(dǎo)意義和一定的錯誤認(rèn)識。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，如果教師教學(xué)方式的過于嚴(yán)厲，往往會使課堂的氛圍變得緊張、死板。讓學(xué)生無法在寬松的氛圍中去進(jìn)行更多的交流和發(fā)言，長此以往學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和個人語文核心素養(yǎng)便受到了一定的束縛，他們沒有更多的空間去施展，個性的成長也受到了一定的阻礙。為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，積極通過小組合作的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生自身的個性在小組中得到了有效的發(fā)揮，同時也讓學(xué)生融入在一個比較輕松的氛圍。如果我們的小學(xué)語文教師想要即刻改變本有的教學(xué)氛圍，可以先從小組合作的方式去進(jìn)行自身教學(xué)方法的逐步創(chuàng)新。因為教學(xué)習(xí)慣對于教師自身的影響是比較固定的，教師如果在教學(xué)思念上不能立馬進(jìn)行一定的改革，那么可以先通過教學(xué)方式的影響逐漸的使自身的認(rèn)識大大提高。而通過小組合作的方式使學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程中，既提高了自身的參與性，也使自己的團(tuán)隊意識和語言表達(dá)能力同樣得到了提高。比如說我們在進(jìn)行語文課文的教學(xué)過程中，為了更好的使學(xué)生能夠明白不同課文中所要表達(dá)的思想感情，小學(xué)語文教師便可以讓學(xué)生在小組中去進(jìn)行不同文字和段落的重要意義，讓他們各自帶著各自的任務(wù)進(jìn)行問題的思考。在不斷理解和解決問題的過程中，逐漸增強(qiáng)了自身對于課文的情感把握，更好地幫助學(xué)生去進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

四、結(jié)語

我們要始終從學(xué)生自身出發(fā)，不斷的培養(yǎng)他們能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣行為，讓他們從小便養(yǎng)成能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極運(yùn)用自己的批判性思維去解決對于知識學(xué)習(xí)過程中的所有疑問。敢于提出，敢于解決，學(xué)會分析，對于未來學(xué)生進(jìn)行社會實踐會提供更多的經(jīng)驗指導(dǎo)。

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