語文作文創新教學探究

劉小平

摘? ? 要：在初中語文教學過程中，作文是極其關鍵的部分，自從新課改以來教育令樂隊初中語文作文教學提出了更高的要求，語文教師在作文教學過程當中需要突破傳統的作文教學方法，注重學生在作文學習當中的主體地位，為讓學生進行自由發揮，提高語文作文的質量，對此教師便可以根據實際作文教學情況對語文作文進行創新教學，促進語文教學的進步與發展，本文便主要講述了語文作文創新教學的主要措施。

關鍵詞：語文作文;創新教學;具體措施

學生接受語文作文教學能夠有效地培養語言組織能力，語文作文能力與學生的語文數學能力具有極其密切的關系，決定著語文教學質量，在新課程教學背景之下教師需要突破傳統的語文教學手段，樹立語文作文寫作的新理念，幫助學生培養創新能力，促進學習水平能力的提高。

一、在實踐活動當中積極搜集作文素材

優秀的語文作文語言組織能力非常的強，所運用的語文素材也非常的新穎。在傳統的語文作文教學過程當中教師給學生提供一個固定的作文寫作模板，學生在寫作過程當中多采用固定的語文寫作模板難以進行作文創新，對此教師需要帶領學生突破傳統的語文寫作模板，積極收集生活實踐當中的作文素材。在初中語文作文寫作過程中教師可以將作文教學課堂轉移到室外教學，充分鍛煉學生的生活觀察能力，在日常生活實踐當中搜集相關的作文素材，促進語文作文素材的創新。除此之外，在實踐活動當中促進語文作文的創新能夠有效地發揮學生思考的主動性，提高自身的寫作能力，讓學生在生活交流當中鍛煉自己的語言組織能力，培養良好的語文素養能力[1]。

比如在學習初中語文人教版初一上冊《讓世界充滿愛》作文命題的時候，教師便可以帶領學生到附近的養老院或者敬老院等社會實踐場所，讓學生在敬老院當中實現自己的人生價值，組織學生在敬老院當中開展積極有效的敬老活動，比如說給敬老院的老人洗洗腳，打掃衛生，通過給敬老院的老人表演節日，給敬老院的老人帶來一定的溫暖和歡樂。在結束敬老院社會實踐活動之后，教師便可以讓學生以敬老院活動為作文素材進行寫作，幫助學生在作文寫作過程中有豐富的靈感迸發，加快寫作進度。

二、充分發揮學生作文寫作的主動性

在傳統的作文教學過程當中，教師采用的方法過于單一與枯燥，一般將整堂教學課程劃分為四個環節，分別是提出作文命題、教師進行指導、教師評改作文和教師講評，在初中語文作文教學過程當中教師扮演著主導角色，忽視了學生在作文學習當中的主體性，教師角色的偏重導致初中語文作文教學過于沉悶，不利于集中學生的注意力，難以調動作文寫作的積極性與主動性，對此教師便可以根據實際教學情況采取有效措施充分發揮學生在作文寫作當中的主動性，提高教學效率，在一定程度上改變傳統的教學理念，發揮學生的自由想象力，進行初中語文作文創新，引導學生從多角度多方面思考作文命題[2]。

比如在學習初中語文人教版初三上冊《微笑面對生活》作文命題的時候，教師可以將作文素材收集與選擇權利交給學生，讓學生在課余生活當中選擇自己喜歡的生活例子進行作文創作，為了能夠幫助學生在組織語言的時候減輕一定的壓力，對此教師在布置完作文命題之后便可以將語文作文寫作當中的技巧傳授給學生，以此來保證作文寫作的邏輯性和通順性。比如學生可以選擇《假如給我三天光明》的作者海倫的生活例子，運用語言組織海倫失去光明時的痛苦以及振作的情形，能夠帶領閱讀者進入自己所寫作的作文內容當中，與作文內容形成深切的共鳴，從而提高語文作文質量。

三、培養學生的想象能力，激發創新靈感

與其他語文教學內容相比作文是一種創造性的產品，優秀的語文作文不僅僅需要語言通暢和文字優美，同時還需要有新穎獨到的見解與想法，對此教師需要注重培養學生的想象能力，激發創新靈感，讓學生運用自己所掌握的寫作技巧結合自己的想象能力創造出新穎有趣的文章。培養學生的想象能力的過程是一個非常困難的過程，突破傳統的思維定勢非常的困難，對此在初中語文作文教學過程中，教師需要引導學生對作文素材進行多種觀點的提煉與思索，讓學生從多角度多方面對事件問題進行思考與探索[3]。

比如在學習初中語文人教版初三上冊《楊修之死》教學內容的時候，教師便可以引導學生從《楊修之死》兩個原因進行探索與思考。分別是造成楊修死亡的主要原因是曹操的生性多疑和楊修的過于自負，學生便可以從曹操角度和楊修的角度進行思考，從多角度分析作文內容，突破傳統的思想觀念，對楊修死亡的原因進行探索與思考。采取有效的措施促進學生想象能力的發揮有利于豐富語文作文素材，提出更吸引的觀點，提升學生的語文素養能力。

四、結束語

在初中語文作文教學課堂上教師通過改變傳統的作文教學方法能夠有效發揮學生在課堂上的主動性與積極性，發揮想象能力，豐富作文寫作內容與類型，突破固定的寫作模式，實現語文寫作的創新。

參考文獻：

[1] 劉菁.淺析初中語文作文教學方法的創新[J].作文成功之路（上）. 2016（12）

[2] 蘇拓.中學語文作文生活化教學[J].西部素質教育. 2019（21）