小學高段語文閱讀指導研究策略

【摘要】在小學高段語文教學中，閱讀教學是重要的載體，閱讀一篇語文課文是語文課堂教學的主要內容。學生會在語文閱讀中學到基礎的語文知識，提高語文學習能力，培養審美情趣，樹立正確的學習思想。小學高段語文閱讀承接了小學中段語文閱讀，與初中語文教學相連接，影響著每一位學生語文能力的形成，因此小學語文教師要給予高度重視。本文對小學高段語文閱讀指導現狀和研究策略進行了具體分析。

【關鍵詞】小學高段語文;閱讀指導;策略;具體分析

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0115-02

【本文著錄格式】馬小花.小學高段語文閱讀指導研究策略[J].課外語文，2020，19（07）：115-116.

小學高段語文閱讀學習是提升小學生語文文字能力的重要方式，語文作為最基礎的文化課，在閱讀教學中可以提升學生的人文知識技能，讓學生學習到更多的科學知識。加強小學高段語文閱讀教學有利于幫助學生更加深刻地掌握和運用人類的智慧成果，學習到閱讀內容中的內在涵養，培養學生勇于探索的精神。

一、小學高段語文閱讀指導教學的現狀

目前，我國小學語文高段語文指導教學在素質教育方面取得了一定的成效。語文閱讀范圍進一步擴大，小學語文教師不再單純地研究試卷和課本中的閱讀內容，而是逐漸向課外閱讀延伸和發展。同時，在整體素質教育方面，教師的教學水平有所提升，在閱讀教學中加強了與學生的互動與交流，開展了具有創意性的閱讀教學活動，培養了學生的閱讀興趣，提高了學生閱讀水平和閱讀質量。例如教師會鼓勵學生以教學內容為基礎，通過表演或者朗讀的形式進行相關內容的閱讀，有效提升了學生語文閱讀的興趣。但是從整體上看，小學高段語文閱讀中還存在著很多問題，例如小學高段語文閱讀不能與信息化教學手段有效結合在一起，阻礙了學生對優美文章賞析能力的提升。除此之外，高段語文閱讀教學不能滿足語文課堂教學的需要，二者之間缺乏合作，不能充分發揮相輔相成的作用，語文教師忽略了課內外教學之間的聯系，對學生寫作思維的訓練工作缺乏足夠的重視，這在一定程度上阻礙了小學閱讀教學中學生思維能力的培養和發展。

二、小學高段語文閱讀指導策略

（一）在語文閱讀中合理延伸培養學生的思維能力

充分利用語文閱讀教學內容并且適當延伸可以有效培養小學生的思維能力。小學高段語文閱讀教學涉及的內容較多，范圍較廣，不僅可以引發學生在情感上的共鳴，而且可以進一步培養學生的思維能力，提高學生作文寫作水平。例如在學習《最后的一頭戰象》時，首先教師要向學生詳細介紹這篇文章，這篇文章是由動物小說大王沈石溪的一篇動物小說改編的，主要描寫了在抗日戰爭時期有一頭幸存的戰象，在抗日戰爭結束后這頭幸存的戰象被人們保護著，直到其生命即將結束時配上象鞍來到抗日戰爭的戰場憑吊昔日的戰友，最后它刨出了一個大坑將自己掩埋了進去。教學中，教師要求學生在閱讀的過程中正確地標出自然段的序號，然后概括出每個段落的小標題，這種通過故事情節概括文章內容的方式有效培養了學生的閱讀歸納能力，進一步拓展了學生語文學習思維，促使學生將自己對文章的理解與作者的寫作思路有效結合在一起，引發學生的情感共鳴，培養了學生學習的興趣，在閱讀中進一步發散了學生的閱讀思維。同時學生在寫作中能按照一定的順序描寫相關的事物，將描寫的事物與中心思想緊密聯系在一起，進而培養學生勇于探索的精神，提高學生語文綜合學習能力。

（二）將閱讀教學與實踐有效結合在一起

在小學高段語文教學中要與實踐有效結合，進一步擴大閱讀的范圍。由于小學語文閱讀教學的時間較短，因此只能起到拋磚引玉的作用。在有效的閱讀教學中教師不僅要做好相關的閱讀教學工作，而且要鼓勵學生準確概括文章的主要內容，促進學生閱讀更多的文章。例如在學習《用心靈去傾聽》時，首先教師要求學生閱讀整篇文章，進而了解文章的大意。同時教師要向學生提問與文章內容相關的問題，例如“文章中的小精靈是誰？她主要負責的工作是什么？對于電訊事業的快速發展你們有什么感想？”等問題，讓學生帶著問題去閱讀，有效提升學生語文閱讀的目的性，為學生良好的閱讀提供重要的動力。在閱讀結束后教師可以將班級中的學生分為若干個學習小組，鼓勵學生積極交流討論文章內容和自己閱讀后的感想。教師可以向學生簡單介紹通信設備的發展歷程，最開始是手搖式的電話撥號，需要一個接線員在其中接線后雙方才可以順利通話，然后有了電話機，只要撥號碼便可以和對方的座機直接通話，然后出現了隨身攜帶的手提電話。現今我們人手一部智能手機，只要聯網便可以隨時語音、視頻等。這種對通信設備發展歷程進行介紹的敘述形式可以激發學生學習的熱情。介紹完后，教師可以向學生布置一些學習任務，要求學生收集一些與通信設備相關的資料，并且做好學習筆記，交給學習小組的組長。組內則將比較優秀的作業上交給教師，教師對學習小組完成作業的情況作出評價，對于表現較好的小組，教師要給予一定的物質獎勵和精神獎勵，進而充分調動學生學習的主動性和積極性。對于表現不好的學習小組，教師要給予一定的鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。

（三）合理使用信息技術，培養學生的閱讀興趣

隨著我國科技水平的提升，互聯網技術快速發展，信息技術已經被廣泛應用于現代化的教學中。在小學高段語文閱讀教學中有效應用信息技術可以培養學生的審美情趣和人文情懷，同時有利于為學生學習創造一個良好的文化藝術氛圍。例如學習《山雨》這篇文章，這是一篇抒情散文，是由當代著名散文家趙麗宏所作，他向讀者描繪了一幅生動、形象的山林雨景圖，給予人們神奇的想象和獨特的感受。在具體的閱讀教學中教師可以有效利用多媒體設備向學生播放一些與文章內容相關的視頻和圖片，將文章內容更加直觀地展現在學生面前，加深學生對文章內容的記憶和理解。同時有效提升學生對閱讀內容的品鑒水平，培養學生的審美情趣，提升學生對文字描述的聯想能力。

（四）幫助學生養成良好的閱讀習慣，分享閱讀的喜悅

養成良好的閱讀習慣有利于提升學生的閱讀能力。因此在小學高段語文教學中教師要引導學生養成良好的思考和閱讀習慣。鼓勵學生增加閱讀量，引導學生積極思考問題，其中包括向學生提出問題和解答學生的疑問，這樣有利于學生更加深刻、全面地理解文章內容，深深體會到作者要表達的思想感情，進而有效啟迪學生自身的思想，讓學生在閱讀中享受魅力和情趣，積累更多優美的語言。這需要學生進行反復的思索和積累，教師不能用自己的分析取代學生的分析，也不能用自己對文章內容的觀點來替代學生對文章內容的觀點，學生需要有自己的想法。除此之外，教師要引導學生養成積累的好習慣，在學習一篇文章時，教師要鼓勵學生熟記文章中優美的語句并且不斷成為自己的知識儲備。

三、結語

小學高段語文閱讀教學對于提升小學生的語言能力具有十分重要的作用，教師應該重視學生思考能力和自主閱讀習慣的培養，讓學生在語文閱讀中體會到學習的快樂，有效提升學生的語文閱讀能力。

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