教育就是喚醒

李月紅

摘? ?要：班主任是一個班的組織者、領導者和教育者。班級管理要求班主任兢兢業業、勤勤懇懇，同時應將對學生的關愛貫穿于德育工作的始終。

關鍵詞：愛;喚醒;教育

時至今日，我已經在教育這片沃土上成長了六年，同時也是我擔任班主任的六年。最近聽過這么一句話，說班主任是世界上最小的“主任”， 是學校里最忙的“主任”，又是學生畢業很久后仍舊記得的“主任”。

作為班主任，班級管理是一項非常瑣碎而又細致的工作，它要求我們有極大的耐心、包容心，同時也要求我們具備用愛心喚醒學生內心深處的能力。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”班主任德育工作的過程，就是喚醒孩子心靈的過程。

在我第一屆學生里有個孩子豆豆。豆豆在班里人氣高、愿意幫助同學、也熱愛運動，在班里擔任體委的職務。但是他脾氣急、自我管控的能力較差。在一次生物課上，他因為看課小說被老師批評，竟不顧老師顏面，直接氣哄哄的走出了教室……事后他又主動請求老師原諒，在班里公開向老師承認錯誤，，發誓以后好好學習，絕不會再出現類似情況。

在新學期開始的這一段時間，我一直關注著豆豆，觀察他的一言一行，同學有困難他會熱情幫助，班里有問題他也會積極想辦法解決，就是成績不太理想，但是他只要認真聽講就能聽懂，腦子還是比較好用的。所以盡管有了這次與老師不愉快的沖突，我還是選擇原諒他，所以我對他仍然抱有希望并鼓勵他好好學習，要學會控制自己的情緒和行為。然而不久后發生的一件事讓我意識到只是讓他自己管控自己的行為并非易事。一天早讀時我照常走進班里查看學生到班情況，發現幾個座位是空著的，而且這幾個座位上的學生都是問題學生，我之前已經三令五申禁止早讀時間排練，所以我覺得他們明目張膽的曠課是在挑戰我的權威，所以我怒火沖天，決定殺雞給猴看，我便“邀請”家長到校“座談”，并借這個事情告訴他們遵守班規校紀。所以我就通過電話將這些學生的家長一一“請到了”學校。

在這次家校座談中，豆豆的態度很不好，他仍然覺得偶爾不上課也沒關系，這更讓我生氣，最終迫于學校和家長的壓力，豆豆幾個孩子承認錯誤，寫了保證書，但從他的神態中我能感受到我并沒有達到教育他的目的，不由得有點后悔當初沖動的決定。自此之后，他在班里更加肆無忌憚：紀律不再嚴格遵守;上課也不認真了;對待班級事務也沒之前那么上心了。我很苦惱，開始對他進行愛心教育，因為后來我意識到對于這種脾氣的孩子，有時候鼓勵、表揚會比指責、謾罵更有效果。所以我想我應該找個合適的機會，與他進行一次深層次的溝通。

機會來了，那天間操我班因為步伐不齊被學校留下來整改，在整改完之后我讓其他學生都回班級，單獨留下他談話。這次談話也成為了我們之間關系緩和的轉折點 。他以為我留下他要責怪他，站在操場上仰著個臉，面無表情，我忍著內心的不快，耐心的告訴他在跑操過程中體委喊口號時需要注意哪些事項等，然后他那高昂著的頭慢慢低了下來，看他態度軟了下來，我想這可能是轉化他的好時機。所以我話鋒一轉，轉到了我自己身上，跟他談到了我自己的之前求學路上的困難，工作生活上的一些挫折，我看他聽得津津有味，然后再次把話題聚焦他身上的缺點，同時也肯定他身上的優點，跟他聊理想、談未來，從這次聊天中我才得知他原來是單親家庭，他說這是他內心深處最不愿觸及的一塊傷疤。他渴望和別的孩子一樣能擁有一個幸福完整的家庭，但是事與愿違，所以他逆反、他抱怨。與此同時我對他之前各種不好的行為好像忽然間就釋然了，我不能讓他在這么消沉下去，我要用我真摯的愛去喚醒他，于是我發自肺腑的開導他“……豆豆，對待這件事情你應該學著慢慢接受，父母離異也不能說明你不優秀，但是你身上確實有一些小缺點需要改正，能夠指出你缺點并幫助你改正的人才是真正為你好、關心你的人，犯錯誤很正常，只要我們虛心接受，慢慢改正，我相信你一定會有進步的……”

就這樣，談話就在一種融洽的氛圍中結束了，那次我跟他談了好久，他也跟我也說了好多心里的話，我覺得這次談話觸及到了他的內心最深處。我相信他今后會有改觀，那我的教育目的也就達到了。

第二天我早早到了教室，我習慣性的拿起昨天遺落在講桌上的課本，忽然一張有32k大小的紙張從書里滑落出來，我彎腰撿起它，紙張上有幾行字，原來是豆豆寫給我的，上面的意思大概就是一開始他覺得我挺好，但是后來因為叫家長逼迫他承認錯誤他對我很有敵意，不過因為昨天的一席談話，他才恍然覺得我是真正關心他、為他好，還表示為了實現自己的理想從現在開始認真學習，并讓我監督他。此時的我，心里暖暖的，乘勝追擊，當即給了他回信，鼓勵他只要肯努力，就一定會進步。

這張紙條帶給我感動、欣慰，我的辛勤努力終于有了回應，而在今后的表現中他也一天比一天更好，他熱情的參與班級事務管理，并積極幫助我組織課外活動，在不久后的學校秋季運動會上在他和各個班委及同學的共同努力下我們班贏得了團體分第一的好成績。

自此我也充分認識到自己原來對待德育工作的認知是有局限性的，教育工作不僅僅是簡單粗暴的說教，我們更應該細心呵護學生脆弱的心靈，與學生進行心與心的交流，用愛心去喚醒學生，給學生創設一種和諧的氛圍。同時我也會以此為教訓，多給學生一份鼓勵、一份理解，一份愛心！就讓我繼續擔任這個世界上最小的“主任”、 學校里最忙的“主任”、學生畢業很久后仍舊記得的“主任”這份工作吧，我會用我內心真摯的愛去喚醒每個孩子，做他們的良師益友！