“讀圖時代"的小學語文課堂教學探討

王麗云

【摘?要】小學語文課堂教學是小學生語文學習的重要組成部分，也是提高學生綜合素質、培養創新精神與實踐能力以及全面發展和和諧社會建設所必須進行教育活動。“讀圖時代”對教師提出了新要求。本文主要探討“讀圖時代"的小學語文課堂教學。

【關鍵詞】“讀圖時代";小學語文;教學

小學語文課堂是學生學習語文的重要階段，教師要在這個基礎上，運用多種教學手段來幫助小學生進行課文閱讀。而“讀圖時代”作為一種新型的教育方式也應該積極地發揮其作用。“讀圖時代”要求我們不僅僅需要掌握語言藝術和審美情趣等知識技能，還應當重視學生在語文課堂中所表現出來的情感態度與價值觀等。在語文課堂上，教師應當積極地引導學生，讓他們學會欣賞、體驗和表達自己的真情實感?！白x圖”不僅僅是一種閱讀方法與語言文字技巧，小學語文學習教育也應該從培養小學生對文學作品的審美能力以及理解能力等方面入手來進行教學活動;同時還要注重通過語文課文激發學生學習興趣，使其養成良好讀書習慣[1]。

1.“讀圖時代”小學語文課堂教學的原則

（1）以學生為主體，教師作為引導者，在小學語文課堂中要不斷地滲透“讀圖時代”的教學理念。（2）注重師生互動。小學生活潑好動、愛參與課堂學習是其最重要的特征之一，所以老師應該充分利用這一特點來吸引孩子們主動積極投入到語文學習之中，感受文字背后所蘊含文化意義和內涵等方面，讓學生真正成為閱讀與寫作活動當中一個有聲有色的話題，從而使他們在閱讀中獲得語文素養和審美能力的熏陶。（3）注重課堂教學與學生生活相結合，讓小學生們能夠從日常接觸到的語文學習當中，通過對文字內容進行分析來感受語言背后所蘊含文化內涵等方面都可以成為“讀圖時代”小學語文課堂學習活動開展過程之中重要組成部分之一;此外還要重視教師自身在這一時期教育實踐工作中應該發揮引導作用、幫助學生樹立正確人生觀和價值觀。（4）注重教學評價與反饋相結合，讓語文教師在這一階段的教學活動過程中充分發揮其主導作用，通過對學生進行正確引導，使小學生能夠更好地理解文本，從而提高小學語文課堂學習效率。

2.“讀圖時代”小學語文課堂教學的優勢

“讀圖時代”小學語文課堂教學的優勢是：第一，有利于學生語文素養和能力的提高。第二，有助于培養學生良好學習習慣。第三，有利于提高小學生們的審美能力。第四，有助于增強教師在語文教育方面知識儲備等綜合素質發展;第五，幫助老師更好地完成課程任務以及提升自己對于語文學習水平等素養等，這些都需要小學語文課堂教學去不斷努力來實現其價值與作用的最大化發揮。

3.“讀圖時代”小學語文課堂教學策略

“讀圖時代”小學語文課堂教學是一種以學生為主體，教師為輔導，師生互動的新型課堂。語文課堂是一種以語言文字為媒介，通過閱讀、寫作等形式來傳遞知識的教學方式。在“讀圖時代”小學語文課堂上教師可以采取多種策略進行有效地引導與管理[2]。

3.1加強文本解讀

通過對文學作品中所蘊含的情感內容及意境等方面把握得越透徹，理解起來就會更加準確、清晰。讀圖時代小學語文課堂教學要注意抓住學生學習知識過程，通過朗讀、閱讀和寫作訓練，讓學生在學習的過程中，學會理解作品內容并能夠運用語言文字進行表達。同時要注意培養學生的語感，通過讀圖來理解作者所表達出來的思想感情。

3.2開展多種活動促進師生互動

在小學語文課堂教學中教師應積極開展多種活動促進師生互動。例如“看圖”課文朗誦比賽等形式讓小學生參與其中進行學習和討論;組織小組合作、交流會等方式加強與同學之間情感溝通，激發孩子對閱讀興趣以及理解文章內容等等;同時可以根據學生不同階段的特點采取多樣化策略來提高教學效果，如運用游戲法引導兒童在學習《我應該讀》中體會到快樂。

3.3加強語文教學與生活相聯系

“讀圖時代”的小學語文課堂，在培養學生閱讀能力以及寫作技巧方面，也需要注重語文教學與生活相聯系。首先教師可以利用多媒體進行課件制作。如：《游子吟》、《小烏龜和烏龜》等課文中常見的詩歌內容都可以使用圖片或者音頻資料來呈現給學生觀看;其次是通過文字分析讓小學生了解“讀圖時代”下閱讀文章所表達的含義，并能夠在語文教學過程當中將這些理解運用到生活實際之中等。通過閱讀這些語文文章能夠使小學生在學習中提升對生活的理解，并讓他們學會將所學知識運用到實際當中。在語文課堂教學過程中，教師需要引導小學生將閱讀文章的內容與生活實際結合起來，讓學生能夠感受到作者所表達出來的思想情感。

3.4開展閱讀實踐活動提高課堂效率和效果

“讀圖時代”的小學語文課堂教學中，閱讀實踐活動是必不可少。小學生對事物或人物的理解能力有限，在學習過程中會出現很多困難。因此教師要根據學生不同階段和不同年齡段開展相應內容豐富多彩、層次分明且具有趣味性強于普通枯燥課文等形式多樣、有一定挑戰性強與針對對象鮮明主題明確而又富有情趣的“讀圖時代”小學語文課堂教學活動可以讓小學生們更加深刻地理解文章所表達出來的思想感情，提高學生學習語文的興趣，促進小學生對語文學習熱情[3]。

結論

“讀圖時代”的小學語文課堂教學，是一個復雜而又龐大的課題，它不僅需要教師有扎實豐富知識和熟練技巧以及高超藝術素養，同時還必須要具備一定數量、質量優秀課文閱讀能力。教師要不斷提高自身的文學素養，加強閱讀能力以及語文知識儲備。同時還要注重培養學生良好朗誦和寫作習慣與語文素養。

參考文獻：

[1]曾群棉.小學語文課堂教學中的師生互動探討[J].知識經濟，2020，6（3）：52-53.

[2]江錦鋒.讀圖時代對小學語文閱讀教學的影響研究[J]. 名師在線，2019，90（032）：28-29.

[3]洪楷麗. "讀圖時代"對小學語文閱讀教學的影響[J]. 名作欣賞，2019，5（003）：69-70.

（作者單位：廣西賀州市富川瑤族自治縣古城鎮高路小學）