優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量

張利

【摘?要】數學是學習的基礎學科，小學階段更是培養同學們形成良好數學思維的重要階段，因此相關教師需要不斷學習，提高自我的教學水平。

【關鍵詞】小學數學;教學質量;提高;優化

近年來，家長越發重視小學生各方面的培養，對成績的要求日漸增多，教育部門對各科教師也提出了各種要求。而數學是思維拓展的開端，小學數學授課質量對打實學生數學基礎、培養數學素養有著非常大的影響，為此提高教學質量是必要要求。讓學生在授課當中發散思維，發現問題、主動去解決問題成為教師們目前研究的主要問題。以下從小學數學教學的現狀和解決策略入手，討論筆者相關的觀點。

1. 小學數學教學的現狀

1.1 忽略學生學習興趣

“知之者不如好之者”，學習正是如此，因此授課教師要想同學們可以在數學學習中更進一步，就必須抓著學生的心理，以興趣引導其自主掌握知識。然而，在成績化的教育下，很多教師以分數論英雄，而忽視對同學們興趣的培養，造成了班級內部學習氛圍不高的現象。

1.2 過分注重知識的掌握，忽略學生自主探究能力

學習是為了掌握知識，從而將其運用到實際生活中，但是如果在授課過程中過分強調知識的掌握，便會得不償失，使學生失去自主探究能力。尤其是在小學數學課堂中，大部分老師會使學生重復進行計算題的訓練，而讓其喪失了對數學的自主探究能力。

2. 小學數學教學的策略

2.1 激發學生學習興趣

老師在授課時應該首先保證同學們的學習興趣，使其自主加入課堂。比如教師可以利用提問法進行課堂導入，引發思考。利用提問法導入課堂有助于激發學生興趣，營造一個好的氛圍，比如，在學習《小數的初步認識》這一節課時，老師可以首先提問同學們理解中的小數是什么，并且將小數與整數進行對比，引發學生思考，并說出依據，如此也可以使學生通過概念理解數學知識。另外，教師在教學時，也可以將所教的相關內容和他們的實際生活相聯系，這樣也有助于學生更好地理解老師所講的知識，不僅僅能夠營造一種輕松歡快的學習氛圍，還能夠保證學生在課堂上的學習效率。如果老師能夠建立與生活場景相關的問題教學情境，那么同學就可以快速的從課堂外融入到課堂中，學生可以在老師的帶領之下，一點一點地進行思考，更好地學習教材內容。

2.2 利用信息技術教學，激發學生自主探究能力

現代信息科技在小學數學學習過程中，是老師授課、學生學習的一種工具，對學生自主探究學習起促進作用，為學生提供廣闊的探索空間。信息科技與數學授課的融合式教學，將數學具體化的同時增大了數學知識層面的深度，為同學們探究數學概念提供條件，使學生從被迫接受數學的狀態轉變為主動探索掌握知識的情境。在信息科技的使用條件下，老師在授課時引導學生自發探索，鼓勵學生利用信息技術分享自己的學習心得和成果，讓學生的學習從平面變得三維立體，由無聊變得蘊含趣味，刺激學生的積極參與，訓練其自主探究能力和思維能力。

例如在講到《三角形的穩定性》這一章節時，老師可以在授課過程中利用信息技術，制作輪子分別為圓形、八邊形、六邊形、正四邊形以及三角形的小車動畫，通過播放動畫，學生可以發現：車輪為圓形的小車在行駛過程中是最穩定、最順暢的一款，其次是八邊形、六邊形、正方形和三角形，而三角形則因為其穩定性較好，不易移動，所以不能用作車輪。又如，教師可以在課件上放置正方形和三角形，保證邊長不變得條件下，正方形的四條邊可以通過改變內角的大小發生變形，而三角形卻不可以。教師通過舉例兩種情境驗證了三角形的穩定性，鼓勵學生自主探究，制作動畫或者視頻向同學們分享自己的想法，提供很多驗證三角形穩定的可能性。由此可見，將信息科學與小學數學教學結合，對激發學生的動腦能力和探索思維有很大的影響。

2.3 利用思維導圖進行總結和反思

課堂中的傳授知識不只是為了讓學生可以順利通過考試，更重要的是同學們可以通過總結知識得出結論，從而提高技巧。所以相關老師可以利用思維導圖引導學生進行課后的反思與總結，提高學習成績，進而培養學生的學習興趣。學習完課本知識后，學生可以將所學知識的疑難問題進行思維導圖的構建，從而將問題集中化，如此不僅可以使同學們意識到自己的問題所在，還會使知識系統化。而對于教師教學來說，利用思維導圖總結也有一定的益處，比如，老師可以定期收集學生的思維導圖，并從中看出他們學習中的問題所在，并集中進行解決。如此可以解決同學們無法系統學習的問題，也可以提供教師的教學質量。

所以合理使用思維導圖對課后的知識和遺留問題進行總結反思，可以使教師更好的把握學生掌握知識時存在的問題，從而可以針對性解決問題，使同學們在學習過程中更加清楚明白，從而使其更好的進行學習，很大程度上能增加學生對數學的學習興趣。

3. 結束語：

教學質量的提高關乎到學生成績的高低，相關教師應該總結前者教育者的經驗并得出適合學生的教學體系，以此來優化課堂教學。

參考文獻：

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[3]劉緒平·著眼于問題 應用于實踐提高小學數學課堂教學質量的策略分析[J].華夏教師，2018：（26） .

（作者單位：四川省樂山市沐川縣黃丹小學）