任務型教學與小學語文課堂的有效結合

閆新鳳

【摘?要】小學語文是學生剛接觸語文學習的基礎階段，是學生打牢基礎知識的必要時期。教師可以通過布置任務去完成各項指標，養成學習的好習慣。任務型學習是將學習重點分任務去完成。讓學生更加有目標的去進行學習。而不是自由的去學習，使整個學習更加的更有活力。任務型閱讀是讓學生更快融入課堂氛圍的一種比較好的教育方式，通過這種模式，拉近學生與課堂之間的距離，更快的加入課堂學習。本課時針對任務型教學與小學語文課堂的有效結合進行研究探討。

【關鍵詞】任務型教學;小學語文;語文課堂;集中精力;進入狀態;培養習慣;明確目標

在小學階段，學生的任務量還是比較輕的，教師在布置任務的時候也要循環漸進的去安排，不要在課堂開始對學生就安排過于繁重的學習任務，這樣學生會因為學習壓力過大而沒有目標性，會讓整個學習過程變得沒有條理。教師要根據學生的階段特征去進行合理性的安排，學習任務安排的合理化，要照顧到學生每個學生的情緒和心理狀態。教師在課堂活動中布置學習任務，學生會有一定的目標性和壓力性去完成各項學習目標，這樣學生也會更快的融入課堂環境中，不至于學習過程中存在意外性的學習狀況發生。

一、集中學習精力

學習精力的保證是課堂最有必要的。學生課堂精力的保證能夠使整個課堂都生機勃勃地進行，也會讓學生學習更加的有效率。處于小學階段的學生由于年齡小心理素質和身體素質還未達到成熟時期。對于學習這一概念并不太清晰和明確，還需要教師正確性的指導和監督。課堂內容安排不夠吸引力的話，會導致課堂效果和學生精力不足的情況出現。針對這些情況，教師可以采用任務型的教學方法。穩定學生的心理狀態，讓學生處于一個學習平穩的階段去跟隨著課本完成學習目標。

例如，在教師教學《金色的草地》這一課時的時候，本課時主要是讓學生掌握基礎生字的書寫，可以流利地朗讀課文，本課時也主要是要啟發學生留心觀察身邊的事物，讓學生去發現身邊的生活美，啟發學生的生活見聞。教師可以在課前給學生布置課前任務。多去留心觀察身邊周圍的事物，鼓勵學生通過用自己的話語組成一個小故事，描述出來自己所看到的情景。這樣不僅可以鍛煉學生的組織能力，還可以鍛煉學生的表達能力。在整個課堂中，學生會更加的集中精力去聆聽別人敘述，也能完善自己表達的嚴謹性。

二、快速進入狀態

對于小學生來說，快速進入學習狀態是一個比較困難的要求，因為學生沒有一定的自制力，加上學生的自覺性還是比較差，還需要教師進行督促和監督。但是當學生養成習慣。學生就會潛意識地完成這項學習要求。想要在學習過程中讓學生快速進入課堂狀態，不僅是每個教師課堂標準的要求，也是每個學生都應該做到的課堂基本條件。針對于這一目標，讓學生更有動力的去融入課堂，教師可以設定一些獎罰制度。由于學生的年齡小，這樣對學生的吸引力比較大，讓學生會更加的快速融入課堂活動中。讓整個課堂都變得更加有活力。

例如，在教師教學《大自然的聲音》這一課時的時候，教師在課前可以先借助多媒體軟件去播放一個與本篇相關的短片，將學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生快速進入學習狀態，并通過短片向學生布置課內問題，鼓勵學生去自己閱讀尋找答案，發散學生的思維能力。讓學生展開想象力去進行課堂學習，這樣不僅可以推動課堂活動的進行，也能讓學生有一定的課堂積極性。通過整合學生回答的答案，教師再去引導學生去培養正確的思考思路，通過回答問題訓練學生的語文能力。

三、培養優秀習慣

語文成績的提高，肯定離不開好的學習方法和好的學習習慣，優秀的學習習慣是從小培養起來的，這一點不僅是對教師的要求，也是對家長的要求，孩子在小學階段，除了教師，離孩子最近的人就是家長，家長一定要做好監護人的基本義務和責任。對學生的學習做到關心和愛護，讓學生在課堂中也能保持一個好的學習狀態，及時做好各項學習工作的準備，讓學生更高效地完成學習內容，掌握必要的學習方法，促進語文知識的學習和實踐。

例如，在教師教學《司馬光》這一課時的時候，本課時的學習是文言文，文言文和白話文的不同是字音意和形體，因此文言字詞含義的理解，對剛接觸文言文的學生而言比較困難。本課時教師可以要求學生使用詞語積累本，將古文和漢語相對應起來，讓學生去強化記憶。教師在課下布置相關任務，并且在課上也要監督學生去加強古文記憶，這不僅對學生之后的古文學習打好基礎，也讓學生較早地了解一些文言知識。本篇文章還要求學生了解司馬光的性格特征，讓學生去學習他這種聰明智慧的處事風格，通過人物特征加強閱讀分析能力。

四、明確學習目標

任務型的教學目標，是將課堂活動變成了一個個簡單有層次的任務去完成，這樣好比學生是在進行完成挑戰，是由簡單到困難的模式，這樣的學習會讓學生的好奇心理增強，對于知識的探索能力也在增強。學生都會有一種解決問題的恒心，通過闖關模式會讓學生更加的明白語文學習的樂趣，激發學生一系列的學習積極性，明確學生的課堂目標，讓學生有目的的去進行課堂任務的訓練。課下及時的課堂訓練也是非常有必要的，僅靠課堂知識還是不夠的。

例如，在教師教學《動物王國開大會》這一課時的時候，在課堂學習之前，教師先給學生預留時間去朗讀課文，在朗讀課文的過程中要求將不會的生字標注出來，這樣在課堂學習的過程中也有學習目標。在語文基礎階段，字詞是學生學習的重點，要求學生理解和掌握每一個生字。本篇文章的理解學生可以通過插圖，去明白時間地點這些關鍵因素在課文中所起到的作用。學會通過這些要素去分析文章，培養學生基礎的閱讀能力。在課下多鼓勵學生進行課外知識的閱讀，從基礎階段就去積累自己的文學知識財富。

總而言之，任務型教學對小學語文的課堂活動起到了一定的輔助和促進作用。這樣不僅會使整個課堂更加的有活力，也會讓教師的教學活動更加的風趣，課堂對學生也會變得更加的有吸引力，不至于讓學生從基礎學習階段，就對語文這門學科失去興趣。從小培養學生的興趣，才能激發學生長久的發展。興趣學生基礎知識的建設，保持好學生興趣的基本需求，讓學生時刻處在一個學習的熱情中，這樣語文成績的提升才會更加快速。

參考文獻：

[1]朱春艷.任務型教學在小學語文教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2013（01）

[2]吳夏莉，鄭東輝.課堂反饋有效性的探討——以小學語文為例[J].當代教育科學，2014（08）

（作者單位：河北省衡水市饒陽縣饒陽鎮中心學校）