數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)模型

羅宇

【摘要】本文基于層次分析法的模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、定量的分析，并構(gòu)建出數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)定的模糊綜合評(píng)價(jià)模型.通過(guò)具體教學(xué)案例驗(yàn)證了該方法的可行性，使數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)的評(píng)定結(jié)果更加準(zhǔn)確公正，對(duì)教師教學(xué)水平的提升起到良好的導(dǎo)向作用.

【關(guān)鍵詞】模糊綜合評(píng)價(jià)法;數(shù)學(xué)公開(kāi)課;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);層次分析法

一、問(wèn)題的提出

教師公開(kāi)課教學(xué)[1]是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能展示的重要形式.對(duì)教師的公開(kāi)課教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的摸索，反思自身教學(xué)方面的不足， 對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師基本功具有重要的作用，但是公開(kāi)課教學(xué)涉及的要素較多， 評(píng)價(jià)指標(biāo)受評(píng)價(jià)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、感情色彩及個(gè)人偏好的直接影響，主觀性較強(qiáng)，想要直接給出真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)著實(shí)困難，即使部分評(píng)課教師也嘗試著將評(píng)價(jià)指標(biāo)定量化，但卻依然缺少科學(xué)依據(jù)，評(píng)分結(jié)果也往往不盡如人意.因此對(duì)公開(kāi)課教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)多層次的模糊綜合評(píng)判問(wèn)題.

對(duì)此，本文以我校數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)為例，探討基于AHP的模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)某名教師的公開(kāi)課教學(xué)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分.

二、模糊綜合評(píng)價(jià)法

模糊綜合評(píng)價(jià)法（Fuzzy Comprehensive Evaluation）是由美國(guó)著名控制論學(xué)者、加利福尼亞大學(xué)L. A. Zadeh教授首先提出的[2]，特點(diǎn)是把集合中的隸屬關(guān)系進(jìn)行擴(kuò)充，使得原本隸屬度只能取0或1兩個(gè)值推廣至能取區(qū)間[0，1]中的任意數(shù)值，從而定量地刻畫(huà)出模糊性對(duì)象，具體步驟如下：（1）確定被評(píng)價(jià)事物的影響因素集;（2）建立評(píng)語(yǔ)集;（3）確定權(quán)重集;（4）構(gòu)造出模糊關(guān)系的綜合矩陣R;（5）對(duì)因素子集Ui（i=1，2…，n）展開(kāi)初級(jí)綜合評(píng)價(jià);（6）對(duì)U展開(kāi)二級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià);（7）綜合評(píng)價(jià)模型的確定，并計(jì)算出模糊綜合評(píng)價(jià)集;（8）依據(jù)最大隸屬度原則，最大的bj所對(duì)應(yīng)的等級(jí)（評(píng)語(yǔ)）Vj就是要求的最佳評(píng)判結(jié)果.

2.1 因素集的確立（構(gòu)建數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)定的指標(biāo)體系）

本文在基于揚(yáng)州市教育部已給出的評(píng)估體系基礎(chǔ)之上，參考相關(guān)中小學(xué)教學(xué)比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)細(xì)則和前人關(guān)于這方面的研究成果[3-4]，構(gòu)建出了數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)模型，如表1.

【參考文獻(xiàn)】

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