淺談小學數學教學中實施生活化教學的途徑

姚士軍

【摘?要】在小學數學的教學過程中，教師應該注重生活化教學，讓整個課堂內容變得生動有趣，能夠加深學生對數學知識的熟悉感，促使他們能夠以實際的生活經歷去解析數學知識，讓學生能夠在學習過程中感悟到更多的樂趣。只有這樣，才能夠讓學生充分了解到數學知識在生活中的作用和價值，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;途經探究

數學教學的目的在于培養學生的邏輯思維能力，所以教師應該充分利用生活中的情境展開教學，讓學生能夠將數學與生活進行有機結合，拓展學生的思維，激發他們的興趣，積極展開一個生活化教學。只有這樣，才能夠讓學生的學習順應身心發展的基本規律，啟發學生的邏輯思維，為學生學習數學打下一個堅實的基礎。

一、引發生活問題，激發學習興趣

小學階段的學生因為年級較小，他們對很多事物都充滿興趣，所以教師應該根據教學內容在數學課堂上呈現一些與生活相關的事物，這樣就能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。讓學生能夠將數學知識與實際生活進行有機結合，強化他們對這些知識的理解和探究，豐富他們的思維模式。

以青島版小學數學課本教材為例，教師在教學《森林里的故事——除法的初步認識》時，就可以結合學生十分熟悉的一個生活小故事——《孔融讓梨》，輔助課堂教學，積極引入生活化的問題。在給學生講完這個故事之后，教師就可以提問學生：同樣的，如果桌上有10個梨，需要分給三個人，你們會怎樣分呢？這時學生就會結合自己的生活經歷展開思考：如果每個人分三個，又會剩一個，如果每個人分四個，又差兩個，究竟應該怎樣分呢？學生通過思考，就會飛速運轉腦海中的知識。在此教師就可以順勢引入即將講解的知識點，引出本節內容的重點和難點，激發學生對所學知識的學習興趣和欲望，讓學生能夠更加全面地掌握數學知識，增加學生的自信心，強化學生的學習效能。

二、創設生活情境，提高教學質量

數學知識本來就是比較復雜的，很多學生學習的興趣就不高漲。在這種情況下，教師就應該仔細研究課本教材，分析學生的性格特征，利用多媒體創設一個生活化的情境，讓學生能夠在一種十分輕松的氛圍中學習，逐漸熟悉知識點，盡可能地在課堂上領悟知識內涵，提高學習的效率，調動學習數學知識的積極性。

以青島版小學數學課本教材為例，教師在教學《快樂大課間——兩位數乘一位數》時，就可以結合學生十分熟悉的生活經歷來創設一個生活化情境，提高整個數學教學的質量。對此，教師就可以利用多媒體模擬一個現場售票的場景，讓學生歸納究竟哪一種購票方式最為合算。情境如下：成人票每人二十元，小學生十元，如果人數超過了五十人，那么票價一律十五元。一所小學一共有十五名老師，一百名學生，那么怎么購票最劃算呢？教師可以用視頻的方式將這個問題進行直觀呈現，讓學生瞬間進入到生活化的情境中，促使他們能夠熟練的使用所學的乘法運算知識，展開對這一個問題的探究。以此，才能夠拓展學生的思維，提高學生運用數學知識的能力，讓數學知識變得更加的具體、客觀，提高整個教學的有效性。

三、進行生活實踐，鞏固提高知識

學習知識的最終目的是要運用于生活實踐之中，生活化教學就是將教學與生活進行有機結合。所以教師不僅要讓學生從生活的角度去思考和探究數學知識，還要讓他們學會將數學知識積極運用于實際生活之中，在生活中鞏固和提高運用知識的能力。

以青島版小學數學課本教材為例，教師在教學《小小存錢罐——人民幣的認識》時，在講完這些基礎的知識后，教師就可以讓學生利用放學的時間，和家長一起購物。讓他們主動幫父母付錢，比如給出十元的、五十元的或者一百元的鈔票，然后自己計算一下，應該找零多少。在回到家以后，將這些花費和剩余進行記錄，然后整齊地謄抄在作業本上。在上課的時候，教師就可以引導學生將自己的購物經歷進行分享，鼓勵其他學生能夠仔細觀看這位同學的購物清單，看看是否有出錯的地方，以此還能夠鍛煉學生的運算能力。只有讓學生展開生活實踐，才能夠讓他們真切地感受到數學知識的魅力所在，以此實現學生積極性的有效調動。

總之，教師一定不能忽視學生對數學知識的實踐探究，要讓學生在實踐生活中解析數學知識點。這樣一來，才能夠讓學生在實踐中深層次地領悟知識內涵，鞏固并提高他們所學的知識點，促使學生能夠通過自己的實踐鍛煉自己的綜合能力，讓他們獲得更加全面的發展。只有這樣，才能進一步強化學生的動手能力，讓學生獲得更多的實踐機會，強化自己的學習效能。

四、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，教師一定不能忽視生活化教學。可以結合教學內容，根據學生十分熟悉的生活事物或者經歷作引導，開放學生的思維，組織他們展開生活化的學習。這樣一來，就能夠將數學與生活進行緊密地結合，讓生活化教學模式能夠在小學數學課堂上進行很好的運用，盡可能地提高數學教學的質量。

參考文獻：

[1]鄭寶芹.小學數學教學中生活化教學實施策略探討[J].科普童話，2019（30）：98.

[2]唐仲孝.生活化教學在小學數學教學中的實施[J].考試與評價，2019（06）：113.

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮第三小學）