基于甘孜州中考大數據下的數學課堂教學策略研究

【摘?要】大數據時代下的教育領域，已經客觀上發生了深刻的變化。教育領域是以無數的知識點和信息要素作為教學內容由老師傳授給學生，在傳授知識的過程中，現代教育可以依賴強大的大數據技術將復雜的知識體系和教學信息帶有規律性地傳遞給學生，特別是甘孜州等地區教育體系相對薄弱的地方，更應該重視和加強大數據技術的應用和創新，對各學科教學，特別是對中考大數據背景下的數學課堂教學在策略上有所調整和改進，以便更適應當前的教學水平和整體素質。

【關鍵詞】中考;大數據分析;數學課堂;教學研究

引言

當前，大數據技術已經廣泛應用于各個領域，教育行業也不例外。在經濟水平和教育基礎相對比較發達的地區，已經廣泛采用大數據技術促使課堂教學走上了科學化、智能化、個性化和精準化，而落后地區礙于經濟和信息條件的限制而暫時滯后一步，但落后只是時間的問題。在黨和政府的領導下，我們將盡快促進落后地區的教學質量提升，加強學校和老師的數據意識和信息素養提升，實現我國落后地區的教學質量大幅提升，本文就以甘孜州中考大數據背景下的數學課堂教學策略研究為例，闡述如何在數學教學中合理應用大數據技術和策略。

一、大數據技術的概念

大數據時代，各行各業的海量數據紛繁復雜，計算機的深入研究和互聯網技術的廣泛應用將復雜的數據進行歸納和整理，從中找出普遍規律進而促進數據分析和行業的發展。大數據技術已經普遍應用于各行各業的數據研究，為行業的發展帶來全新的思維角度，充分激發數據意識的潛力和影響。大數據技術一般包括大數據的采集、存儲、管理、分析及應用。

二、轉變數學課堂教學理念，重視數據分析意識

甘孜州地處四川西部，境內居有眾多的少數民族，屬于教育資源相對薄弱的地區。受地理位置和歷史原因的限制和影響，甘孜州的教育資源相對落后，信息蔽塞，嚴重滯后于經濟發達地區的教育水平。教師隊伍素質不高，學生受教育的機會和條件不成熟，學校教學硬件設施嚴重滯后，多方面的因素和條件影響和制約了甘孜州的教學質量。隨著我國中西部開發的力度加大和國家教育扶貧攻堅計劃的推進，甘孜州的教學設施有了一定程度的改善，但教師隊伍的素質還沒有根本性的提升和發展。本地的教師隊伍礙于師資力量不足的限制，不能參加脫崗培訓，外地的教師或大學畢業生又不愿意走進條件落后的山區支教，導致甘孜州的教育體系教師緊缺現象一直存在，教師素質得不到有效提升，教學質量也沒有明顯改善。在大數據技術背景下，著力扭轉教師隊伍的教學理念，與時俱進，不斷提升學習和應用大數據分析能力，有意識的增強數據意識和信息敏感度。就拿甘孜州的初中數學教學為例，針對中考的備戰訓練，數學教師不應該再停留于傳統的題海戰術層面，而應該靈活運用中考大數據技術分析，將甘孜州常年的中考試卷題型進行系統的分析與總結，掌控數學中考題型的重點和規律，準確把握數學課堂教學的策略和方法，讓學生在厘清數理思路和知識重點的基礎上消化課程要點，提高甘孜州中考的升學率和教學水平。

三、探索更新數學教學模式，提高教學的信息化水平

在數學教學過程中，教師的授課主要是培養學生的邏輯思維能力，而傳統的數學課堂教學過于呆板，死記硬背數學公式，像學習語文學科一樣學習數學。我國的課程教改變化很大，每次變化都更加注重解題的靈活性和開放性，但因信息的閉塞和教育方法的落后，教師在整個教學過程中還存在照本宣科，死記硬背的現象，嚴重缺失開放、民主和科學的探索過程，體現不出數學課堂的思維活躍性。在中考大數據分析的背景下，體現不出現代教育的信息化和時代性。教學模式固化單一，缺乏思維創新和靈活解題，不利于培養學生的個性和潛能。孔子說因材施教，孟子說啟發教學，但甘孜州的部分地區還未跟上時代的潮流和步伐，在教學模式和信息化水平提升上差距明顯。特別是2020年新冠肺炎疫情肆虐全國，學校不能集中統一學習，紛紛開展網絡視頻教學，但甘孜州地區礙于信息化水平的限制很難完全落實這一過程，局部學生因為技術或硬件設施不到位而滯留課程。這種情況下，甘孜州的數學教學模式要獲得突破，想在教學的信息化水平方面有所提升，就必須加強教育的基礎設施建設和師資力量的補充，開展課堂教學策略研究，特別是數學科目的教學方法和教學策略研究，讓甘孜州的課堂教學質量有所突破。

四、引入數據分析算法，提升數學運算能力

數學學科是中學生的基礎學科，要求學生必須重點掌握數字運算的能力。在教學中，老師必須充分引用數據分析的算法來提高學生的數據運算能力，強化學生的數據理解能力和辨識能力，這也是學生學好數學的前提和基礎。例如：在數學中考試題中，經常會出現數據復雜的應用題，其中的描述很復雜，同時摻雜著很多數據，有的數據對解決問題有幫助，但也有一些擾亂視聽的無效數據，如何區分和識別有用的數據為解題所用，這就是考驗學生的數據分析能力和數字運算能力的時候。學生只有具備較強的運算能力和大數據分析能力，才能順利的理解題意，從冗雜的數據中提煉出有效的數據并作詳細的分析和解答，才能讓難題迎刃而解。同時，學生必須在運算的過程中保持細心和嚴謹的態度進行運算，舉一反三，才能逐漸提高學生的數學能力。初中數學是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，知識點眾多，這就要求學生具有扎實的基本功。所以，教師在教學過程中，應該讓學生科學訓練，融會貫通，為后期的數學知識學習打牢基本功，充分重視數學知識的積累，通過多種思維方式理解解題思路，使學生不斷地鞏固所學的數學知識，提升數學解題能力和數學思維方式。

結語

綜上所述，基于甘孜州中考大數據背景下的數學教學，我們應該站在時代的高低充分挖掘課堂教學的策略和方法，更新傳統的教學觀念，構建大數據分析理論;在教學過程中適當引入信息化教學模式，激發學生的學習興趣和時代認知;強化學校的基礎設施建設和信息化教學改革，加快彌補與教育先進地區的教學短板，提升教師隊伍的數據意識和綜合分析能力，讓甘孜州的課堂教學質量獲得明顯的提升。

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作者簡介：

劉書敏（1990年4月—），女，藏族，四川康定市人，成都師范學院本科，稻城縣中學，二級教師，研究方向：初中數學教育。

（作者單位：稻城縣中學）