初中數學未來分享學習模式研究

周文紀

【摘要】隨著新課改的逐步深入、信息技術的迅速發展，教師的教學方式與學生的學習方式正在發生著翻天覆地的變化，未來課堂受到越來越多的關注.未來課堂擁有先進的信息技術設備，可以為初中數學分享學習的開展提供極大的支持和便利.本文首先對未來課堂及分享學習模式進行概述，指出未來課堂環境配置的四個方面，以及分享學習模式的兩大特點.然后通過對現階段分享學習模式存在的問題進行分析并指出未來課堂的優勢，從而探討基于未來課堂的初中數學分享學習模式的教學策略.

【關鍵詞】初中;數學;未來課堂;分享學習;教學策略

隨著信息技術的發展和教育的進步，未來課堂與分享學習模式應運而生.未來課堂其環境設計與配置大概包含靈活舒適的環境設計、泛在網絡、平板設備和云平臺、多屏顯示系統和工具.未來課堂中有著豐富的教學資源和學習資源，比如課件、微課、講學稿等.如何使信息技術與教學深度融合，讓未來課堂與分享學習模式有機結合，這是值得我們關注、深思的問題.

一、分享學習模式

分享學習，是指學生根據已有的知識和經驗，借助學習網站、微博、論壇、維基百科等學習渠道，主動探索新知，總結自己的學習成果，在課堂上與同伴交流互助，分享自己的成果，共同提升能力的學習方法.分享學習模式融合“自主學習式”“互動式”“導學式”“小組教學式”及“分層教學式”等多種教學模式的優點，通過問題導入教學，分享學習導學單為載體，小組合作為保障，在課堂上加大“互動”的力度，尤其是生生互動和小組互動環節，變教師講為學生講，給予學生更大的發揮空間.讓學生真正參與到課堂之中，成為課堂的主人，讓學生樂學、會學、學會.

分享學習模式的特點主要有以下兩點：（1）教師為“主導”，學生為“主體”.分享學習模式的課堂教學，主要由三個“三分之一”組成，教師傳授新知，學生用心聽的時間為整堂課的三分之一，學生做的時間為整堂課的三分之一，學生展講的時間為整堂課的三分之一.在課堂上，教師精講難點知識，給學生充分的時間交流展示.教師“教”的狀態和學生“學”的狀態是多樣化的，也是一一對應的.教師：講——做——看——聽.學生：聽——看——做——講.（2）分享學習單為載體.分享學習模式，是一種動態的開放式學習.為了保證每位同學都參與其中，分享學習模式主要是以分享學習單為載體.通過分享學習單，教學的著眼點是知識生成的過程以及經驗習得.對于數學知識的獲得，不再是教師單一的傳授，而是讓學生在一定的教學背景下，利用學習資源，在與教師或同伴的協商、合作、交流中，主動積極獲取的.為了保證這個探索的過程不是盲目的，分享學習單就起到了很好的作用.以問題為牽引，讓學生有目的性和方向性地去探索新知，培養和提升學生的素養.

二、傳統分享學習模式存在的問題及未來課堂的優勢

在分享學習模式中，學生需要在課前通過查閱資料、觀看微課等進行自主學習，總結自己的學習成果，發現問題，這樣才能在課中以問題為驅動，和其他同學分享自己的成果.但事實上，對于初中的孩子來說，學習任務重，并沒有太多的時間從網絡上搜索真正有用的資料.而對于一些寄宿制學校的學生來說，更不可能利用網絡來獲取資源.因此，學生獲取資源困難，不能夠真正的自主學習，那么在課堂上分享的內容也就非常有限.利用未來課堂，就可以很好地解決這個問題.每個學生都有一個平板，可以通過教室內的泛在網絡快速搜索資源，教師也可以自己制作微課通過云平臺推送給學生或者跟學生共享學習資源.

在傳統的數學課堂中，學生在分享自己的學習成果時，往往需要在黑板上板書分享的內容，或者直接口述.這樣非常的耗時耗力，也不能做到聽看結合，反而使得課堂更加低效.但在未來課堂中，學生可以利用教室內的泛在網絡、多屏互動系統實現信息的交互，分享的內容可在電子白板上快速呈現出來，并且還可以進行圈點勾畫，學生聽看結合，課堂也就更加生動高效了.

在課堂中，做筆記是必不可少的，這樣便于課后的復習鞏固.在傳統課堂中，講到關鍵內容時，教師往往會提醒學生做筆記，這樣會耽誤大量的時間，也使得課堂學習不流暢，動作慢一些的孩子還容易記漏、記錯.在未來課堂中，教師可以將關鍵內容直接推送給學生，用時僅僅幾秒鐘，也可以回看學習實錄，課后學生可以很方便地在平板上查找相應的筆記，大大地節約了上課的時間，提高了課堂效率.

目前，越來越多的一線初中數學教師嘗試在課堂上使用分享學習模式來授課，但效果卻不盡如人意，很多的小組合作和學習分享最終都流于形式，歸根結底是小組的評價方式單一，評價素材較少，小組內沒有形成良好的合作機制和互賴關系.而在未來課堂中，通過云平臺和泛在網絡，可以詳細的記錄每個小組，以及每個組員的分享學習情況.從課前的微課觀看，課中的分享展示，課后的電子作業等多個維度對學生進行評價.教師可對每個星期表現得好的小組進行激勵，這樣就會形成良好的分享學習氛圍.

三、初中數學未來分享學習模式實施中要遵循的原則

在未來課堂理念日益深入人心，并迅速在初中數學教學領域普及推廣之后，有關于打造數學未來課堂的呼聲就越來越高，為初中數學教育的改革發展帶來了極大的活力，同時也在很大程度上活躍了課堂教學氛圍.分享學習模式是未來課堂實踐當中尤為重要的教學策略，強調學生在課程學習當中的溝通合作以及積極共享，可以分享豐富的學習資源，分享數學學習當中的技巧與方法，分享成功或者是失敗的經驗體驗.為了讓學生在數學學習當中無障礙地進行分享和互動，教師需要給學生提供更大的自主空間，為學生的積極學習提供多方面的助力，把教師的指導轉化成為外部催化劑，推動學生發揚自主精神，從而形成積極活躍的教學氛圍.

為確保未來分享學習模式的順利推進，教師在課程教學當中需要遵循以下原則：一是適當簡化教學難度，讓學生獲得更加豐富的成功體驗，使得學生在數學課程學習中投入更為飽滿的熱情.教師要關注不同層次學生在課堂上的反饋，對于學習能力相對較強的學生，要在思維上對他們進行啟發，引導他們戒驕戒躁，向更深層次的方向進行探討，主動進入到樂學分享的良好狀態.對于學困生應該給予更多的照顧和關懷，認清他們怕學的原因，以便給予他們針對性的解決策略.二是有效打造合作模式，引導學生建構密切的合作關系，為未來分享學習模式的推進打好基礎.分享活動的開展需要在良性合作的背景之下推進，這就需要教師引導學生加強合作，增強學生的群體認同感，讓學生在分享互動當中形成共鳴，充分享受到數學學習的樂趣.三是要重視學習方法的獲得與分享.從數學學習本質角度進行分析，思維與方法是學習的根本.所以在分享學習的過程中，教師要高度關注學生的思維方法的分享與應用，激勵學生在溝通交流當中歸納學習規律，經歷思維發展以及知識建構的過程，充分滿足學生的內在需要.四是重視學習評價活動的開展，通過總結歸納評價結果實現查漏補缺，避免學生只是看到學習當中的缺點或者是優點，讓學生學會客觀點評，讓每個學生都能夠在交流分享和評價當中找到各自的努力方向.

四、基于未來課堂的初中數學分享學習模式教學策略

在課前，教師向學生端推送微課及學習資源，并布置檢測題.盡量做到一個知識點一個檢測題，難度適中，一般數量不超過四個.最后要布置一個主觀題：“本節課還有哪些需要解決的問題？”學生通過查找資料，觀看微課，完成檢測題，總結自己的學習成果，并提出自己有待解決的問題.教師需要通過批閱檢測題，發現學生的問題，并以問題為驅動，進行備課，準備精講內容.在這一過程當中，教師要在習題設置方面精心把控，既要調整好難度，又要確保問題的經典性和代表性，讓學生可以通過解決練習題來突破學習難點，熟練掌握新課.例如，在教學“二元一次方程”時，教師就可以在檢測題布置方面給學生設計下面的問題，讓學生積極解決：已知二元一次方程3x+y=10.請你用含有x的代數式來表示y;請你用含有y的代數式來表示x;請你寫出方程的三個解;請計算得到方程的正整數解.這幾個問題難度不高，層層推進，能夠讓學生通過完成習題來正確思考和解決問題.課前學習的重點在于讓學生結合微課和其他類別的學習資源，完成自主學習任務，著重訓練學生的自主學習能力，并通過讓學生反思總結，促使學生產生與人溝通分享的欲望.每個學生都需要掌握網絡化平臺的正確使用方法，能夠靈活運用現代化的學習工具完成自主學習任務，有必要的話，還要借助網絡溝通平臺與同學和老師進行交流，尋求一定的幫助和支持.

在課中，分享展示.例如，課前五分鐘.利用未來課堂環境，“搖號”選取一個學習小組對自主學習成果進行分享展示，展示時利用電子白板或實物投影儀實現信息的交互，同時要求師徒組一人講，一人寫，以保證學生的聽看結合.展示結束時需要詢問：“其他小組還有什么補充的嗎？”然后其他小組進行補充.因為不同的小組有著不同的學習成員，他們在學習和討論當中往往會從不同的角度出發，哪怕是面對相同的問題，也會得到不同的解決方法.指導學生對各自的成果進行分享，可以讓學生交流分享各自的方法與技巧，讓每個小組的學生都能夠拓展思路，不再局限于本組討論的內容，而是在拓展延伸當中學會從他人身上有所借鑒，獲得啟發，以免出現故步自封的學習局面.在課堂分享展示當中，教師要給學生廣闊的空間，減少對學生的干預，鼓勵學生大膽交流和創造，并肯定學生在分享學習當中所獲得的成果.小組在彼此交流和補充的過程中，既可以發揚自己的優勢，又可以彌補各自的不足，最終在全班范圍內形成一個良性互動的關系.

以課前學生提出的有研究價值的問題為驅動，一個問題一個問題地解決.基本流程是“提出問題—獨立思考—資料搜索—小組討論—匯總成果—分享展示—經驗習得”.小組討論時要求每個組員都積極發表自己的觀點，認真記錄，完成后快速提交.電子白板上會實時呈現每個小組的討論情況.在分享展示時，可以通過搖號或搶答的形式讓師徒組上臺講解，同樣是要求一人講，一人寫，做到聽看結合.講解完成時，需要詢問其他小組還有什么補充的嗎？最后將解決問題獲得的經驗進行內化提升，總結到分享學習單上，這一步往往需要教師的引導.教師需要明確自己在未來分享學習模式當中扮演的角色，從而抓住自身的定位，既要避免袖手旁觀，又要避免過度干預，通過協調師生關系以及教與學的關系，為學生的未來分享學習提供良好的保障與創新性支持.

教師向學生端發布五道左右有梯度的檢測題，學生先獨立完成，然后共同討論遇到的問題，如果小組內沒辦法解決的題目，寫到黑板上的相應區域，或者在課內交流平臺上提出幫助請求，等待其他小組或者老師的解答.最后全班一起解決寫到黑板上或者課內交流平臺上的題目，必要時教師需要給予相應的指導.課后小組互助，小組長要帶領全組同學一起復習鞏固，檢查分享學習單的完成情況，作業糾錯情況，記錄員做好記錄并上報課代表.最后總結當天的小組表現情況，提出改進措施.在評價小組表現時，每個小組成員是最有發言權的，因為所有成員參與到了整個分享學習的全過程，也在和他人交流，和其他小組互動的過程中找到了各自的優點與缺點，于是能夠客觀提出調整方案，避免片面看到優點或者是缺點.所以在小組表現評價當中，教師要給各個小組成員充分的表達和表現機會，教師則做好總結性的評價，在宏觀方向上進行引領，減少對學生的干預和控制，以免引起學生的反感情緒，同時體現出未來分享學習模式的先進性.

四、結語

未來課堂在全球信息化背景下提出并進行建設和推廣，讓先進的信息技術進入課堂，進入學生的學習，以期提高學生的學習效率.未來課堂能夠為在線云分享學習模式提供極大的支持，使得理想化的分享學習模式能夠更高效、更便捷地開展.基于未來課堂的分享學習模式能讓學生在課堂中感受到學習的快樂、感受到集體的力量和溫暖，學會與他人有效地合作分享，真正做到提高課堂效率，提升數學素養.