巧用思維導圖提高小學高年級數學復習效率

陳海霞

【摘要】思維導圖是當前教學體系中老師們常用的一種復習方法，對于培養學生形成良好的學習習慣，提高其學習的自主性有著十分重要的作用.因此，在小學高年級數學復習課堂中，教師應積極利用思維導圖來開展復習教學，以此加深學生對所講知識的理解，提高小學高年級數學復習效率.

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;高年級;復習效率

前 言

相對于普通數學教學課堂來說，數學復習教學課堂的難度比較大，不僅表現在所復習的知識密度大，還表現在其需要讓學生自己根據所學知識構建知識框架.這些對于當前小學生來說，是極其困難的.而思維導圖對于簡化復雜知識點、幫助學生理順學習思路等方面有著十分重要的作用.因此，數學老師可以通過思維導圖來開展小學高年級數學復習教學，提升學生的復習效率，提升其學習成績.

一、思維導圖在小學高年級數學復習課中的重要性分析

（一）與時俱進，轉變學習方式，激發學習主動性

通過思維導圖開展教學，可將數學知識具體化，增進學生對數學知識的理解.相對來說，思維導圖能夠轉變小學生的學習方式，促使其實現由被動學習向主動學習的轉變.因此，在小學數學高年級復習課中，教師借助思維導圖來進行復習教學，不僅可以拓展小學生的邏輯思維能力，同時還可以鍛煉他們自主學習的能力.所以，在數學課上，借助思維導圖的方法來進行復習，可有效增強數學復習課堂的效果.

（二）幫助學生構建框架，調動小學生的主動思維

在以往的數學復習課上，教師常常會讓小學生跟著教師的思維來復習，而這樣的方式不僅會影響數學復習的效果，同時還會影響小學生思維能力的發展.思維導圖方法的應用可有效解決這一問題.如在復習“簡易方程”這一章節的知識時，教師便可引入思維導圖，幫助小學生梳理與構建知識框架，調動他們的主動思維，讓他們通過自己對知識點的梳理，構建起一個相對完整的數學知識框架，從而增添小學數學課堂活力，提升小學生的數學學習能力.

（三）充實評價內容，實現高效復習

在小學數學復習課上，教師只是對小學生的學習結果、測試成績等內容進行評價.但由于這種評價方式太過于單一，所以并不能激起小學生的學習熱情.而據實踐發現，利用思維導圖的方式來進行復習教學，可充實課堂評價的內容，轉變單一的評價模式，激起小學生學習的積極性.因此，思維導圖對于小學高年級數學復習來說，有著十分重要的影響.此外，利用思維導圖進行評價，可讓同學們通過自評與互評的方式，更為清楚地認識自我、了解自我，能夠發現自己在數學復習中的不足，并及時改正，從而有效提高小學生的數學學習水平，實現高效復習.

二、我國小學高年級數學復習課現狀分析

（一）教師重視“溫故”，忽視“知新”

在當前小學高年級數學復習課堂中，教師大多偏向于復習已經學過的知識，而忽略了對數學知識點進行拓展與延伸，使得小學生的解題思維固化，即學生不會靈活運用數學知識點，只會用此知識點解類似的題，如果題型稍加創新或延伸，學生便不會計算.這嚴重影響數學課堂的復習質量與效率，影響小學生創新思維的發展.

（二）過于重視學困生，忽視學優生

在數學復習過程中，部分數學教師為了班級的合格率，在設計復習內容時，過于重視對學困生的輔導，而忽略了對學優生的引導.這樣雖然可提高學困生的數學成績，但也使學優生的成績出現止步不前甚至倒退的情況.這在一定程度上挫傷了學優生參與復習的積極性與主動性，影響其未來的學習與發展.

（三）過于重視解題訓練，忽視靈活應用能力的培養

解題訓練對于增強數學復習的效果是有幫助的，但僅僅依靠解題訓練來進行復習是遠遠不夠的.在復習課上，部分教師過于重視培養小學生的解題能力，忽視了培養他們靈活運用知識來解決數學問題的能力，如果任其發展下去，便會直接影響小學生學習的自信心與積極性，削弱他們解決實際問題的能力，降低了課堂復習的效果.

三、借助思維導圖增強小學高年級數學復習效率的策略分析

（一）巧用思維導圖，幫助學生梳理復習知識

小學高年級數學知識的復習其實主要是對數學知識點進行梳理與分類.但如果讓學生采用傳統的方式來復習，不僅會花費較長的時間，同時還會影響學生的學習積極性.因此，面對這一情況，需要教師創新復習模式，教給學生新的復習方法.而思維導圖作為當前應用范圍較為廣泛的方法之一，它對于幫助學生樹立數學知識、將復雜的數學知識簡單化、將碎片的數學知識系統化有著十分重要的作用.因此，將思維導圖模式應用到小學高年級數學復習教學中，對于提高學生的數學學習能力，促進其未來的成長與發展是非常有利的.

例如，在復習“分數四則混合運算”這一內容時，為了幫助學生有效梳理數學知識，教師可以：先根據學生的實際學習情況，將其分為4～6人的小組;然后再讓各小組總結并制作思維導圖，在各小組制作結束后，教師可以讓各小組派一名學生上臺進行簡單的講解;最后在學生講解完之后，教師對其進行點評，在點評完之后，教師便可帶領著學生制作一份較為完善的思維導圖（如下圖所示）.這樣不僅可以提升學生參與數學課堂教學的積極性，增強學生自身對數學知識點的理解與運用能力，同時還可以幫助學生梳理分數混合運算方面的數學知識，提高小學高年級數學課堂的復習效率.

（二）巧用思維導圖，幫助學生構建各知識點之間的聯系框架

在小學數學教材中，各個知識點之間都是有一定聯系的.那么為了加深學生的理解，幫助他們構建一個完善的知識框架，教師便可以通過思維導圖來進行復習教學，以此有效提高他們的整理與歸納能力，提升他們復習的效率.

例如，在復習“多邊形的面積”這一內容時，為了讓學生理解各個圖形之間面積有什么關聯，加深他們對數學知識的理解，教師便可以通過思維導圖來幫助學生構建一個相對完整的知識框架：我們都知道正方形是特殊的長方形，那么長方形又與哪些圖形有關呢？我們一起通過看圖了解吧.如圖所示，通過觀察，不難發現，長方形可以通過轉換變成平行四邊形，而二分之一的平行四邊形可以轉換為三角形.與此同時，平行四邊形還可以延伸出兩個等底等高的梯形.因此，長方形的面積與平行四邊形、三角形、梯形的面積都有關聯.最后教師在講解完這些內容后，便可以讓學生自己制作思維導圖.這樣不僅可以加深學生對面積公式的印象，同時還可以更好地幫助學生理解與掌握知識點，從而提升小學高年級數學復習的效率.

（三）巧用思維導圖，讓學生對所復習的數學知識進行深入性研究

復習課堂的高效與否，主要在于學生理解與掌握的量.那么，要想提升復習課堂的成效，思維導圖便是一種不錯的教學形式.它是一種由點到面、由淺到深的圖像記憶教學方法.對于培養學生的思維能力，使其進行深入性學習有著積極的作用.而在當前小學高年級數學復習過程中，如果學生能夠根據關鍵詞聯想出其他的數學知識，制作思維導圖，那么對于提高學生的學習能力，幫助其總結歸納數學知識是非常有益的.例如，在復習“百分數”這一內容時，為了能夠增強小學生的學習能力，教師便可以借助思維導圖來進行復習教學.如在復習課上，教師可以先板書幾個關鍵詞，如百分數、化法、已學知識等，然后讓學生根據關鍵詞聯想出相關的知識點.如有的學生說百分數可以分為折扣、稅率、利率等，化法可以是百分數與小數的互化、百分數與分數的互化等.這樣通過讓他們聯想與做筆記，不僅可以促進新舊知識點的聯系，提高學生的數學學習能力，同時還可幫助他們構建一個相對完整的復習框架，提升數學課堂復習的效率.

（四）巧用思維導圖，幫助小學生歸納整理易錯知識

思維導圖還可幫助學生整理歸納易錯知識點，減少他們的錯誤率，以便有效提升學生的復習效果.例如，復習“百分數”這一課時，數學教師便可引導小學生借助思維導圖來組織整理復習.小學生可先在筆記本中間寫下“百分數”三個字，并列出利率、折扣等分支，之后再細分出應用題與訓練題.然后教師引導小學生將錯題分類填入適當的區域.最后讓他們自己嘗試分析問題、解決問題.通過讓他們自己歸納整理錯題、自己分析解題等方式，可有效提高小學生的數學成績，提高小學高年級數學課堂復習的質量與效率.需要注意的是，思維導圖的方式并不局限于這一種，可以讓小學生按照他們喜歡、易于理解的方式來制作，如用不同顏色的筆做好標記，用圖形做好標記等.這樣不僅可以提高小學生參與復習課堂的主動性，同時還可以加深他們對于所學知識的理解，促進他們的全面發展.

綜上所述，借助思維導圖開展復習課對于學生的學習與發展有著十分重要的作用，它不僅豐富了數學復習課堂的形式，還促進了學生思維能力的發展，加深了學生對知識點的理解.因此，在小學高年級數學課堂中，教師應積極利用思維導圖來進行復習，以便有效提升學生的數學學習能力，提升數學復習課堂的效率.

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