芻議高中生社會責任感的培養(yǎng)

陳揚

習近平總書記指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。廣大青年要以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，積極投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之終生奮斗。”習總書記的論述，指明了當代青年所應肩負的歷史重任，并對當代青年寄予了殷切期望。當今的高中生都是“00后”，他們大部分是獨生子女，優(yōu)越的生活使他們與社會現(xiàn)實的距離不斷拉大，個人本位主義嚴重，有些學生只講索取不講奉獻，集體主義和國家利益至上的觀念淡薄。另外，時代的變遷與信息化趨勢，西方自由主義、歷史虛無主義等趁虛而入，使青年一代從小樹立起來的社會主義核心價值觀受到?jīng)_擊。青少年能否主動承擔社會責任，不僅關系到其健康成長，也關系到國家前途和民族命運。因此，對高中生社會責任感的培養(yǎng)已迫在眉睫，作為一線教育工作者更應責無旁貸地擔起這個責任。下面筆者結合自己的教育教學實踐，就高中生社會責任感的培養(yǎng)問題探討一下自己的認識和見解。

一、在教學中滲透社會責任感的教育

長期以來，我們的教育往往只重知識的傳授和灌輸，而忽略學生精神品德的培養(yǎng)。其實，只要翻開教材，你就會發(fā)現(xiàn)我們的教材不僅是應對高考的必要課程，也是培養(yǎng)中學生社會責任感的重要陣地。從杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”到陸游的“鐵馬冰河入夢來”;從張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……這些事例無一不閃爍著對社會高度責任感的高尚道德情操的光芒。在教學過程中，我們要充分利用好這些資源，讓學生真切感受到“以天下為己任”的壯懷;深刻認識到每當民族存亡的生死關頭，總會有人挺身而出，力挽狂瀾，救民族、國家于水深火熱之中;認識到自己的青春之力，可描繪時代斑斕的畫卷，可書寫歷史燦爛的篇章，使學生在感情上得到體驗和共鳴，在思想上得到熏陶和洗禮，從而喚起學生內(nèi)心的社會責任感與使命感。

課堂教學之外，還要注重引導學生關注社會，評論時事，讓他們跟時代的脈搏緊密相連，為“天眼”建成、北斗導航系統(tǒng)組網(wǎng)、中國女排摘金而自豪，為環(huán)境惡化、民工生存而憂心，為兒童疫苗事件、社會弱勢群體的不幸遭遇而憤慨。因此，我在教學中專門設置了每周一節(jié)的社會評議課，引入一些熱點話題，通過讓學生思考、評論來引起心靈的激蕩和情感的共鳴，引發(fā)他們對社會對人生的思考，激發(fā)他們的生活熱情，培養(yǎng)他們的社會責任感。

二、利用社會實踐活動培養(yǎng)學生的社會責任感

社會責任感是具體的，是在社會實踐中不斷形成的。正確引導學生參加社會實踐活動，是培養(yǎng)學生社會責任感的重要途徑。借助豐富多彩的社會實踐活動，能更好地引導學生認清社會主流價值觀，提高社會責任感。習近平總書記強調：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。”紅色資源、紅色傳統(tǒng)和紅色基因在培育當代高中生社會責任中具有其特殊的價值和功能。廣泛開展以紅色文化為載體的實踐體驗是喚醒青年、激勵青年的重要方式。我縣是廣東第一個中央蘇區(qū)縣，有著非常豐富的紅色資源。近年來，我校以縣內(nèi)紅色資源為依托，全方位開展紅色文化育人活動，取得了良好的效果。如組織學生到三河壩戰(zhàn)役烈士紀念園參觀學習，通過對先烈的緬懷，弘揚繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，讓學生真切地感受到我們今天的生活來之不易，讓他們清醒地認識到歷史的接力棒已經(jīng)傳到我們的手中，一個時代有一個時代的使命在肩，一代人有一代人的責任擔當，每一個青年都應擔當起一份責任，去完成時代賦予的使命，才能創(chuàng)造出無愧無悔的人生，進而激發(fā)學生的社會責任感和家國情懷，助推學生成長成才。

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”開展形式多樣的社會實踐是中學生認識社會和認識自我的良好途徑。按照學校工作的要求，結合本地的實際情況，每年暑假我都會安排學生參加社會實踐活動。活動前，先把學生分成幾個小組，任命小組長，每個小組圍繞“大埔縣陶瓷業(yè)生存現(xiàn)狀”“農(nóng)村生活垃圾處理”“外出務工人員生存現(xiàn)狀”“留守學生暑假生活安排”等選題選取一個主題開展調查。在活動中，活動小組的成員通過自己的親身體驗和實踐，對環(huán)境生態(tài)、留守學生成長、家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及社會主義新農(nóng)村的建設等問題有了更為直觀深刻的認識，通過社會實踐活動了解社會、了解鄉(xiāng)情國情，培養(yǎng)學生對社會、對人民群眾的情感，為他們履行社會責任提供了深厚的情感基礎。

三、喚醒學生自我意識，激發(fā)學生的社會責任感

八十多年前，魯迅先生在國家民族危亡之際，用如椽大筆寫下“無窮的遠方、無數(shù)的人們，都和我有關。”這句話告訴我們，個體的命運是與他人、與社會、與民族緊密地聯(lián)系在一起的。而當代中學生往往由于缺乏自我意識，而導致社會責任感淡化。只有正確認識個人與他人、個人與社會的關系，對自己的社會角色有充分的認識，才能形成強烈的社會責任感。中學生心智還不完全成熟，還未走向社會，對社會責任感自我意識的喚醒，教師要發(fā)揮關鍵的作用。

在日常的教學管理過程中，教師可以通過舉行以“責任、擔當”為主題的主題班會，讓學生對社會熱點問題進行交流和討論，引導學生認識社會，明白人與社會是一種互相依存的關系，使學生對社會責任感有更深刻的自我認識。還可以通過搞團體協(xié)作的游戲，讓學生認識到他人的重要、團隊的重要，人與人之間要懂得互助，我不能離開團隊，團隊也不能離開我，只有團結協(xié)作，才能完成任務。通過這樣的活動，讓學生認識自我，對自己在團隊中的角色有充分的認識，實現(xiàn)自我品格的完善，激發(fā)對社會責任感的自我意識，為將來更好地服務社會做好準備。喚醒對社會責任感的自我意識，還可以與學生守則、日常行為規(guī)范教育緊密結合起來，從細微之處入手。譬如：班級的自主管理;把責任意識落實到日常班級管理之中，隨時把自己的垃圾放在準備好的塑料袋中;把廢舊的電池統(tǒng)一管理，不再造成污染，節(jié)約用水用電等等。生活的一小步往往能讓學生邁出社會責任感的自我意識的一大步。

作為當代青年，必須要志存高遠，堅定信念，以天下為己任，把個人與國家的命運緊緊連在一起。中學生責任感的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，僅僅靠學校的教育是遠遠不夠的，必須學校、社會和家庭的全方位配合，形成合力，才能更好地促進學生社會責任意識的形成。