支架式教學方法的運用對于高中英語教學的啟示

陳作萍

摘要：在社會現代化發展的背景下改革是各方面的，相較于傳統的英語教學，改革后的高中英語的教學應注重學發揮生自主學習能力，支架式教學是一種使學生處于主動學習地位的教學模式，本文就支架式教學理論、運用的策略和對于教師的啟示三方面進行闡述。

關鍵詞：支架式教學;高中英語教學;啟示

我國傳統的英語教學模式是老師處于輸出的地位，通過直接翻譯給學生傳遞想要傳遞知識，而學生所要做的只有聽，聽老師讀音，聽老師翻譯，不能發揮學習的能動性而導致學生對于英語學習有抵觸心理。所以教學思路的拓展是重要的一個方式，通過教師來設立支架，學生主動的豐富內容來學習知識，在完成教學任務的同時也可以使學生提升自身學習能力。

1 高中英語支架式教學的理論

學生為主體的支架式教學理念是結構主義理論提出的適應性較好的一種教學思路，它所要求的是教師為學生構建理解知識的支架，支架中的概念是學生突破最近發展區所需要的平臺。因此，教師要在準備教案的時候，要將課堂目標加以分解，以便逐步使學生能配合老師所提供的問題支架。這種構建支架的理念是前蘇聯心理學家提出的“最鄰近發展區理論”發展而來的，提出的支架應按照學生智力水平的“最鄰近發展區”來構建，通過支架的支撐作用，將學生的知識水平從較低發展區提升到更高的發展區的水平。

維果斯基的“最鄰近發展區理論”認為學生的水平有兩種：一種是學生目前處于的知識水平，一種是學生未來可能有的發展，這兩者之間的差距就是所謂的最近發展區，教師應該在最近發展區的基礎之上，設置適合的支架來調動學生的主觀能動性，使學生能發揮出他們的潛在能力，從而進入下一發展區。教師還需要掌握學生的最近發展區，做到適當的給學生提供支架，幫助學生提高知識水平，做到全面的發展。

2 高中英語支架式教學運用的策略

2.1 教師來搭建支架，帶學生入情境

高中階段英語的學習不再是初學英語時的懵懂，每個學生有不同的想學習方法，所以傳統的教師教學方法不再適合，教師應該注重學生的自學能力潛力。在了解學生興趣和知識水平情況下，尋找學生的最近發展區支架，即創立學生原有的知識和高一層次知識的聯系，同時還要創建和學生生活或者興趣有關的情境，來引起學生學習探索的行動力。

例如以高中英語必修二學習的cultural relics為例，教師通過分組的方式讓學生合作來總結本單元已經學過的單詞、常見句型及文章類型，在學生討論過程中，教師適時的補充一些遺漏的詞匯、句式來搭建支架。例如以文化為背景的英語學習，教師可以創設相關情境：學校開展為期一周的傳統文化進校園的活動，邀請民間技藝者來教學生們傳統技藝，引入話題，親身體驗來激發學生興趣，個人總結匯報“你所知道的民間技藝”有哪些，或者同學間進行討論補充后來展示。

2.2 獨立與合作相結合

在支架式教學模式下中，教師要鼓勵學生進行自主學習和合作式學習的方式，在傳統教學里，教師極易忽略讓學生獨立探索，而獨立探索能夠讓學生整理之前支架中獲得的知識，形成自己的學習方法和框架。在學生獨立探索過后，教師設置問題支架來引導學生進行討論，這樣的方式可以完善個人想法的局限性，使得學生共同發展。高中學生還有好勝心理要加以利用，促進班級學習英語的氛圍，學生自發的要學習比教師督促著學習效果要好很多。教師在小組討論時，及時給與相關建議，創建支架，讓學生把握好重點，最終形成學生自己的知識框架。

在以高中英語必修一學習的friendship為例，教師表達完文章學習目表，給充足時間讓學生獨立思考詞匯、句子、語法等，在進行小組討論，互相糾錯，最后由學生來歸納重點，教師在旁引導，形成學生自己的知識理解。

2.3 支架式教學效果評價

在課堂結束前教師可以組織進行效果評價：學生自己評價自己在支架式教學中自主學習能力;小組其他同學評價學習過程中該同學的表現和對于最終成果的評價;最后有教師評價支架式教學中學生的表現，還有評價小組同學對組員的評價情況。這樣綜合的評價有利于學生總結他人的有缺從而來提高自己的學習能力和水平。最終要落實到進行更改錯誤，比如詞匯讀音的錯誤，句式的錯用和語法的不熟悉等問題，經過改錯后，學生對于知識的掌握會更加牢固，有利于綜合水平的提高。

3 支架式教學對于高中英語教學的啟示

3.1 教師教學意識的提高

支架式教學使老師從單一的講解者變為輔助引導者，學生從接收知識到主動探索知識，教師在課堂活動中發揮引導和幫助襯托作用，鍛煉學生獨立思考和合作解決問題能力。支架式教學對于教師的要求會比較高，教師要了解到學生原處的發展區，了解學生發展水平，確定最近發展區，及時提供支架減少學生遇到困難時的挫敗感，這對于增強學生學習動力和減少學生負面情緒都有益處。

3.2 教學思路的豐富

在目前高中課堂中教師教學的支架不能僅僅局限于語言支架上，還應在話語外運用支架，教師要更加系統的拓展教學思路，對于課堂有全面積極的思考，積極運用支架作用，提高教學質量。

4 結語

支架式教學幫助學生在學習英語過程中有一個輕松的心態，從而提升學習英語的信心，從上述可以知道支架式教學的優勢，對于高中英語教學也大有裨益，但是在實施中需要注意許多問題。總而言之支架式教學是可以激發學生學習能動性，而且通過自己探索得到的知識更加牢固，從各個方面提升學生英語學習的能力。

參考文獻：

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[2]李珺軼.支架式教學模式在高中英語教學中的應用[J].基礎教育研究，2019（03）：6263.

課題：《高中語文研究性學習的現狀及對策研究以永靖中學為例》課題立項號為：LX[2019]GH011