《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)維修》混合式課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

張家佩

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育信息化工作取得重大進(jìn)展，國(guó)家鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等政策文件均指出，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更加注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，進(jìn)而推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);課程開(kāi)發(fā);設(shè)計(jì)過(guò)程及思路

1 基于藍(lán)墨云班課及混合式教學(xué)

藍(lán)墨云班課是最近出現(xiàn)的、備受教育工作者關(guān)注的信息化教學(xué)手段之一，是一款可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)教學(xué)互動(dòng)的App，充分滿足教師線上教學(xué)資源分享和課堂在線互動(dòng)需求。同時(shí)藍(lán)墨云班課能夠通過(guò)智能手機(jī)開(kāi)展發(fā)送通知、分享資源、布置小組任務(wù)、批改作業(yè)、組織討論、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、組織點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué);同時(shí)，還能有效追蹤學(xué)習(xí)活動(dòng)軌跡，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并以“經(jīng)驗(yàn)值”的大小來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。

混合式教學(xué)就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）+“線下”（面授教學(xué)）的教學(xué)方式。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

2 課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的目的

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)維修》課程是本校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一門專業(yè)核心課程，課程主要學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)電路分析與檢測(cè)、故障診斷與排除，學(xué)習(xí)難度大，無(wú)論是教師的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都處在一個(gè)瓶頸，教學(xué)效果不理想，形成了“老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力”的惡性循環(huán)。

通過(guò)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)維修》混合式課程開(kāi)發(fā)，達(dá)到豐富教學(xué)資源，革新課程教法和學(xué)法，提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 課程建設(shè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程及思路

（1）按照混合式教學(xué)模式要求設(shè)計(jì)課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)職業(yè)教學(xué)教學(xué)特點(diǎn)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)“六步”教學(xué)法融入上述教學(xué)環(huán)節(jié)，形成混合式教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)合的課程模式。

（2）參照課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程每次課需要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上發(fā)布，并賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生完成相應(yīng)活動(dòng)就獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。

（3）線上的資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提。根據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的工作頁(yè)、微課、故障案例、內(nèi)容講解視頻、理論學(xué)習(xí)資料、藍(lán)墨云考核題庫(kù)、維修手冊(cè)等相關(guān)教學(xué)資源通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布，并賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）經(jīng)驗(yàn)值=學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生以“賺經(jīng)驗(yàn)值”為學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在藍(lán)墨云上完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、查閱相關(guān)資源均可獲得經(jīng)驗(yàn)值。最終整個(gè)課程學(xué)習(xí)下來(lái)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值就是其學(xué)習(xí)成績(jī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4 課程的實(shí)施與應(yīng)用過(guò)程

課程的實(shí)施與應(yīng)用主要采用基于藍(lán)墨云平臺(tái)的“線上”+“線下”相結(jié)合混合式教學(xué)模式，具體實(shí)施過(guò)程如下：

（1）課前：一般上課前一周，老師把需要學(xué)生課前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料（含工作頁(yè)、開(kāi)發(fā)的與工作頁(yè)配套的微視頻、電子檔教材、PPT、案例等）通過(guò)藍(lán)墨云上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)藍(lán)墨云布置相應(yīng)的課前作業(yè)、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)并賺取經(jīng)驗(yàn)值。在上課的前一天查看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度和反饋的問(wèn)題。學(xué)生則主要查看學(xué)習(xí)資料、了解相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，并在線學(xué)習(xí)、下載教師發(fā)布的相關(guān)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題并在線反饋給教師。

（2）課中：主要包括知識(shí)的內(nèi)化和任務(wù)的實(shí)施與完成2個(gè)階段。

知識(shí)的內(nèi)化階段主要是老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用上課時(shí)間通過(guò)對(duì)學(xué)生課前自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解或開(kāi)展小組內(nèi)及班內(nèi)的討論與交流解決重難點(diǎn)。

任務(wù)的實(shí)施與完成階段主要包括六步教學(xué)法中的計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)、反饋環(huán)節(jié)。

①計(jì)劃與決策環(huán)節(jié)。學(xué)生分組通過(guò)藍(lán)墨云觀看錄制好的任務(wù)操作微課，歸納好完成該任務(wù)的操作步驟及需要準(zhǔn)備的工具等，該過(guò)程老師主要引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生上交作業(yè)情況給予一定經(jīng)驗(yàn)值。

②實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)分為分工位和完成任務(wù)兩部分。分工位由組長(zhǎng)根據(jù)藍(lán)墨云的小組分組方案組織本組成員到相應(yīng)的工位做好，并用手機(jī)拍照作為作業(yè)上傳到藍(lán)墨云，老師根據(jù)各組完成情況給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值;完成任務(wù)部分為分好工位后，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，操作過(guò)程中有不明白的地方可以通過(guò)藍(lán)墨云觀看相應(yīng)的微課。同時(shí)完成工作頁(yè)的填寫(xiě)，并上傳藍(lán)墨云。整個(gè)過(guò)程老師主要起引導(dǎo)作用。

③檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。各小組檢查工作頁(yè)填寫(xiě)是否完善，并完成儀器設(shè)備歸位場(chǎng)地整理，同時(shí)通過(guò)藍(lán)墨云調(diào)查問(wèn)卷檢查自己學(xué)習(xí)情況。

④反饋環(huán)節(jié)。由教師總結(jié)理論和技能要點(diǎn)，對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋。

（3）課后：主要為通過(guò)藍(lán)墨云完成課后作業(yè)或者課后知識(shí)測(cè)試，老師能更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

通過(guò)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)維修》混合式課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，并采用基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高，變成了學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生的考核方式由原來(lái)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)變成過(guò)程性考核，評(píng)價(jià)方式更為合理。同時(shí)也存在著評(píng)價(jià)方式還是比較單一等問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。