淺談高中英語教學中學生的人文素養培養

成美慧

摘要：

在高中英語教學中，學校對于學生在英語文化和人文素養方面的培養沒有足夠重視，在人文素質培養方面還存在著一些問題，本文將對這些問題進行分析，并積極探索培養學生人文素養的有效策略。

關鍵詞：高中英語;人文素養;教育滲透

前言：在我國對外開放的時代背景下，各行各業對人才的需求越來越多，要求也越來越高。因此，廣大學生不僅要掌握一定的專業知識，還需要有良好的外語水平，這樣才能在以后的發展中具備更多的競爭力。高中是學生學習英語的關鍵時期。高中英語教材具有一定的深度和難度，這不僅體現在知識點難度的加大上，還體現在很多課文中都融入了一些相應的人文文化知識。如果教師對這些人文知識的挖掘不夠深入，學生對閱讀文章的理解就只能浮于表面。迫于高考的巨大壓力，很多英語教師對文化背景知識都沒有給予足夠的重視，他們把教學重點都放在講解單詞和語法點上，想方設法地提高學生的英語卷面分數。

當然，這沒有錯，但在教學過程中教師缺乏對教材中人文內涵的挖掘，使學生很難理解教材文本中所蘊含的社會文化知識，導致英語知識的學習脫離了人文背景。因此，廣大英語教師不僅要讓學生掌握基礎的英語單詞、詞匯、語法及句子結構，同時要注重培養學生的綜合素養，提升學生的英語專業素養。在高中英語教學的過程中，教師不能單純的進行知識灌輸，這樣是難以獲得良好教學效果的。教師應該在教學活動中進行文化滲透，讓學生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。

一、轉變思想，加強對人文素養的重視程度

教育是立國、強國、興國之本，對國家的發展和民族振興起著至關重要的作用。據相關調查顯示，人文教育是教育中非常重要的部分，是個人在社會中生存發展的前提條件，也是提高全國教育質量的有效措施，是培養全面人才的教學核心，其對于個人與國家的發展至關重要。高中階段，學生的生理和心理都逐漸成熟。高中生也擁有了自己鮮明的性格特色，已經形成了較為穩定的人生觀、價值觀、世界觀。因此，在高中階段培養學生的人文素質就非常有必要。英語和語文一樣，是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，它具有鮮明的“人文教育”特征。要想有效培養學生的人文素養，廣大英語教師就必須要轉變教學觀念，加強對人文素養的重視。教師應該盡力做到以下幾點。首先，打破傳統的只注重傳授英語知識及語法知識的教學觀念，促進學生認知能力培養與情感體驗能力的結合;其次，在英語知識的講解中合理滲透人文因素，發揮情感教育的積極作用;最后，要改變單一的只以英語成績為目標的考核模式，將人文素養納入考核體系中去。

二、營造良好的環境，深入挖掘教材中的人文內涵

培養學生人文素養的重要途徑之一是改變傳統的填鴨式的教學模式，充分尊重學生的主體地位，建立和諧平等的師生關系，營造和諧愉快的學習環境。教師在授課時要充分調動學生的積極性，使學生積極參與到課堂活動中，鼓勵學生發表自己不同的觀點。教師要積極與學生進行互動，以此拉近與學生的距離，激發學生的認同感。在開始授課之前，教師可以借助多媒體設備播放英文音頻或視頻來營造輕松愉快的情感氛圍和學習環境，吸引學生的注意力，激發學生的英語學習興趣。教師在教學中要深入發掘人文內涵。講課是教師教學的主要方式，教課的水平代表著學習的水平。因此，教師應該在課前精心備課。教師要在課前準備中不斷創新自己的教學方法和教學手段。更重要的是教師必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方的人文素養，將書中所寫和具體實踐結合起來，讓學生在學習課本知識的過程中提高文化素養。

三、利用人文氛圍加強學生的人文體驗

教師要想提升學生的人文素質，就必須在教學過程中營造出相應的教學氛圍，以此激發學生的求知欲望，增強學生的代入感，使學生在學習過程之中有身臨其境的感覺。教師應嘗試打破傳統教學觀念的束縛，結合學生的實際學習情況，從教材中的基礎人文內容入手，幫助學生獲得更為強烈的人文體驗，這樣才能有效提升學生的人文素養。

四、借助閱讀培養學生的人文素養

英語作為一門語言科目，在教學的過程中，聽、說、讀、寫對學生英語綜合素質的提高都至關重要。因此，教師應該積極借助閱讀教學的作用，幫助學生獲得更好的學習體驗。在開展閱讀教學的時候，教師不能過于發表自己的主觀意見，要結合學生自身的學習情況，為學生挑選一些比較多元化的閱讀內容，讓學生接觸到不同的人文知識，開闊學生的眼界。教師可以在開展閱讀教學之前收集一些比較貼近學生實際生活的閱讀材料，將其推薦給學生。同時，教師還可以利用一定的時間在全班開展英文優秀文章分享會，讓學生把自己讀到過的優秀英語文章分享給全班同學，并簡要介紹一下文章的主要內容，還可以讓學生談一談自己的讀后感以及自己為什么喜歡這篇文章，以及在這篇文章中學會了哪些英語專業知識和人文知識。學生之間這樣的交流分享可以有效提升學生閱讀的積極性，從而促使學生課后主動閱讀英語文章。

五、為學生提供良好的校園環境和平臺

校園環境的建設是教育教學活動開展的依托。人文化的校園環境能為培養學生的人文素養提供優良的環境保障。學校和教師應該根據學生的發展特點和學習內容在校園環境設計中融入一些優秀的人文素養，讓學生在潛移默化中受到熏陶。同時，學校和老師應該為學生提供自我展示的空間，積極舉辦各種英語比賽，并在活動中滲透合作互助、勇敢拼搏等精神，激發學生的參與積極性，給學生一個充分展示自我的平臺，強化學生的榮譽感和成就感，逐漸提高學生的人文素養水平。總之，英語學科以豐富的人文內涵為基礎，對高中生精神世界的塑造具有重要意義。但是，目前在高中英語教學實踐中存在諸多問題，造成這些問題的原因也各種各樣，但是不管怎樣，培養學生的人文素養一直都是教育教學的重點內容和目標。為此，教師要積極創新自己的教學手法，增強英語學習的趣味性，激發學生的學習興趣，借助閱讀教學讓學生接觸更多的人文素養知識，為學生提供良好的學習環境和展示自我的平臺，以促進高中生的全面發展。

六、提升教師自身的人文素養

教師先要提升自身的人文素質修養，加強對英語國家文化的了解，經常給自己充電，提升自身的人文內涵。俗話說，“要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水”，教師只有自己先具備較高的人文素質修養，才能在英語教學中自如地調動自身的知識儲備開展英語人文教育，引導學生加強人文知識的學習。“學高為師，身正為范”，教師的治學態度和行為方式都會成為學生學習模仿的對象，一個具有很高人文修養的教師對學生具有一種無形的吸引力，不僅能以“潤物細無聲”的方式向學生傳輸人文知識，還將潛移默化地帶動學生自覺提高自身的人文素養。

[參考文獻]

[1]袁再明.高中英語教學中學生人文素養的培養策略[J].中學生英語，2017（04）.

[2]胡曉燕.高中英語閱讀教學中學生人文素養的培養[J].教師，2016（27）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第三高級中學，甘肅 定西 748200）