數(shù)學活動與小學數(shù)學融合探究

焦興旺

摘要：

數(shù)學科目變幻多，形式多，數(shù)學課堂也容易變得枯燥、不生動，往往會引起學生的反感。在數(shù)學課堂中引入一些數(shù)學活動可以改變這一現(xiàn)狀。很多人總認為數(shù)學活動會耽誤課堂的時間，讓學生注意力不集中。這時也需要教育者全面客觀的面對數(shù)學活動，在數(shù)學課堂中融入數(shù)學活動，可以有效提高學生的學習興趣，也有利于學生盡快地掌握好知識。

關鍵詞：教育活動;小學數(shù)學;教育途徑

引言：教育活動在課堂上的增加，和數(shù)學課堂的融合，可以打破目前教育模式的弊端，吸引學生的注意力，提高學生在課堂上面的主動性。學生可以通過各種教學活動積極參與到課堂中，在快樂中學到知識。要想徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，數(shù)學活動的引入可謂是勢在必行。

一、數(shù)學活動對小學數(shù)學教學的作用

數(shù)學活動與數(shù)學有著緊密的關系，數(shù)學教學成果的提升有很大意義。數(shù)學是一門知識性比較強的科目，很多人都會認為數(shù)學和活動沒有太大關系。但究其根本，不管是傳統(tǒng)教育還是目前教育，數(shù)學活動都可以融入其中。換句話說，老師是可以根據(jù)教學內(nèi)容進行相關的教學活動，提高學生的積極性和學習興趣，從而提高教學成果。數(shù)學活動的引入，可以有效地鍛煉學生的思維，提高學生的思辨能力。數(shù)學活動和數(shù)學知識有一定的共性，利用相關的數(shù)學活動更能加深學生對于知識的理解，也能分析解決各種生活中的問題，從而提高思維能力。當然，在設計數(shù)學活動的時候，需要在相應知識點的基礎上進行設計，可以讓學生在活動的同時掌握知識點，也讓學生把握了課堂的主動性，有參與感，提高學生學習的主動性。很多數(shù)學活動都需要學生多方面的分析理解問題，在此同時，學生考慮問題的思路也在進行轉(zhuǎn)變。

二、教學活動與小學數(shù)學融合的方法

（一）在進行數(shù)學活動之前需要了解各個年齡段學生的特點，老師可以根據(jù)學生不同的心理特征設計不同的數(shù)學活動，讓學生愛上學習。對于小學生來說，他們年齡還比較小，對很多新奇的事物比較感興趣，也好動，注意力不能長時間集中。老師在教學的過程中就可以設計一些學生感興趣的活動。如在講加減乘除的時候，就可以設計一個城堡活動，白雪公主被關在城堡當中，需要各位同學學一些技能，掌握好知識，通過城堡，把白雪公主救出來。在活動的過程中把知識點融入到了數(shù)學活動當中，把活動的優(yōu)勢發(fā)揮了出來，也激發(fā)了學生的學習興趣。小學生都比較喜歡一些小活動，利用一些競爭性的活動催促學生積極參與到課堂當中，同時掌握好數(shù)學加減乘除的基礎知識。老師設計活動環(huán)節(jié)的時候也可以把活動設計的有趣生動，選擇小學生比較喜歡感興趣的童話人物。例如孫悟空被妖怪抓了、小紅帽快要被狼吃了。需要學生根據(jù)學到的知識去幫助孫悟空，幫助小紅帽，學生在此活動中就會更加積極。在設計活動內(nèi)容的時候也可以給與一定的提示，比如通過一個關卡就插一個小紅旗，學生也能在此其中找到成就感，繼續(xù)闖關。在活動的進行中，學生學習的興趣有了，主動性有了，學習成績自然也就提升了。

（二）設計多種多樣的活動，數(shù)學活動是多種多樣的，在進行活動設計活動的過程中也要試著讓活動涵蓋的內(nèi)容多一點，提高學生各方面的能力。設計的數(shù)學活動除了知識點的掌握以外，也要注意學生德育、思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂當中經(jīng)常涉及的活動就是分西瓜、分餅干的活動，在進行活動的時候，多讓學生參與，讓孩子自己去選擇，去思考，在思考的同時提高學生的自主思維能力。也可以適當?shù)牟捎靡恍┍荣愋再|(zhì)的活動，學生都希望得到夸獎，在此其中找到成就感。例如講余數(shù)的時候，可以設計一個比賽的活動，算出一個余數(shù)插一面小旗子，看誰最先算出來，算出來的小朋友可以獲得獎勵。除了比賽性質(zhì)以外，也可以設計集體性質(zhì)的活動，如幫幫我、我和你這種類型的活動，整個課堂的氛圍一下就變得輕松很多，學生對知識點的印象也會變得深刻。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識，通過一些集體合作游戲可以培養(yǎng)學生的合作意識。現(xiàn)在這個大社會，人與人之間的溝通交流是最常見的，不管是班級、學校還是家里都需要學生去學會溝通，可以從小鍛煉學生的集體意識。在數(shù)學知識中融入合作的數(shù)學活動，例如講到圖形課的時候，老師可以準備跟知識點相關的各類圖形，比如圓、長方形等。接著讓學生各自進行分組，學生以小組形式進行拼圖，在拼圖的過程中學生對圖形的了解也就更深了，數(shù)學知識也可以理解，同學小組之間的合作也更有默契。

（四）數(shù)學活動中的角色扮演，數(shù)學教學中的活動也可以以童話劇的形式出現(xiàn)，需要老師根據(jù)一定的知識點設計情境，在情境下學生可以扮演角色。實施活動的過程中，學生的注意力也可以有效地被吸引。比如講到圖形知識點的時候，老師可以設計一個蓋房子的活動，蓋大房子，小房子，怎樣可以讓房子變得堅固，由幾個學生扮演平行四邊形，幾個個學生扮演正方形，幾個個學生扮演三角形，他們針對蓋房子進行討論，怎么蓋房子會堅固。在討論的過程中學生對圖形的了解也更透徹，學生也感受到了數(shù)學帶來的樂趣，從而喜歡上學習。此種活動性的教育方式有效地抨擊了傳統(tǒng)的教育模式，讓學生更能體會到學習的樂趣，喜歡上學習，提高學生的學習能力。

總而言之，在數(shù)學課堂中引入數(shù)學活動可以有效改變傳統(tǒng)教育模式的弊端。學生在有趣的課堂中可以盡情地展示自己，并且能夠充分的理解掌握知識。數(shù)學活動與數(shù)學課堂的相互融合可以提高目前的教育質(zhì)量，促進學生多方面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省通渭榜羅教育學區(qū)，甘肅 定西? 743300）