體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)寧

摘? 要：隨著我國(guó)高職教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法被應(yīng)用到高職院校的教育教學(xué)當(dāng)中。近年來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，也取得了較好的教學(xué)成效。該文就體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法? 高職英語(yǔ)? 教育教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0143-02

體驗(yàn)式教學(xué)法屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，體現(xiàn)的是一種現(xiàn)代化的教育理念，是情境學(xué)習(xí)理論和認(rèn)識(shí)心理學(xué)的有機(jī)融合。體驗(yàn)式教學(xué)法較為重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使其能夠通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

1? 體驗(yàn)式教學(xué)概述

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，就是指結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)開展教學(xué)，將教材上的知識(shí)與教學(xué)情境有效地結(jié)合到一起，以此來(lái)讓學(xué)生能夠切實(shí)地體驗(yàn)到教學(xué)情境的精髓，從而更加深入地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2? 體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教學(xué)是情境教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，比情景教學(xué)更加具有教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。首先，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法比起來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)模式更加重視學(xué)習(xí)主體的作用，對(duì)于教學(xué)而言，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠充分地發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)其教學(xué)觀念的更新，進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)水平的提升;對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促使其充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。其次，在體驗(yàn)式教學(xué)模式之下，老師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)過(guò)程展開更正和反思，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不足之處，進(jìn)而實(shí)施相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。另外，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，能夠通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效;另一方面，能夠通過(guò)實(shí)際的授課環(huán)節(jié)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)方案實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整。最后，在體驗(yàn)式教學(xué)模式之下，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)而言，老師是課堂上的絕對(duì)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往處于很被動(dòng)的狀態(tài)。在這種情況之下，必然難以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在體驗(yàn)中去理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3? 體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言，其應(yīng)用目的就是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，老師如果要想發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)法的最佳成效，就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。在此過(guò)程中，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，不斷地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而逐步地激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在開展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)開展角色扮演活動(dòng)，安排學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)扮演不同的角色，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)交流對(duì)話和肢體交流對(duì)話，讓學(xué)生能夠以主人公的身份參與到教學(xué)的過(guò)程中。另外，老師還要給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，必然能夠有效地調(diào)動(dòng)起其參與體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我參與和自我體驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，老師如果要想發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)法的最佳成效，除了要重視師生之間的互動(dòng)之外，還要不斷地加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)情境的過(guò)程中，如果能夠與老師和同學(xué)進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，就能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)自己體驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而更加深入地理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，老師要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，例如引導(dǎo)學(xué)生之間積極地就自己的體驗(yàn)感覺(jué)進(jìn)行交流，一方面，要確保學(xué)生能夠認(rèn)真地聆聽(tīng)其他同學(xué)的體驗(yàn)感受，從而感悟到他人對(duì)于教學(xué)的情感認(rèn)知;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱捏w驗(yàn)感受和其他同學(xué)的體驗(yàn)感受進(jìn)行相互印證，通過(guò)對(duì)比分析找出其中的不同之處，并及時(shí)地向老師進(jìn)行闡述和說(shuō)明，從而對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)形成更深層次的理解和認(rèn)知。總之，通過(guò)學(xué)生之間的積極交流互動(dòng)，不但能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生定期地就情境體驗(yàn)進(jìn)行反思

老師在開展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生參與各種情境體驗(yàn)活動(dòng)，從而獲取相應(yīng)的體驗(yàn)感覺(jué)和體驗(yàn)成果，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的提升。在此過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生更加有效地對(duì)自己的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，就要引導(dǎo)學(xué)生定期地就情境體驗(yàn)進(jìn)行反思。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)最為重視的就是對(duì)情境體驗(yàn)的總結(jié)和回顧，因此，通過(guò)反思，不但能夠幫助學(xué)生深化情感認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生歸納總結(jié)出相關(guān)的學(xué)習(xí)心得，以此來(lái)使學(xué)生逐步樹立起自我約束和自我反省的意識(shí)，從而為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的助力，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.4 確保班上的所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言，更加重視體驗(yàn)機(jī)會(huì)的均等性，具體來(lái)說(shuō)就是要為班上的每一位學(xué)生提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)。對(duì)于高職的學(xué)生而言，無(wú)論是在英語(yǔ)基礎(chǔ)的方面，還是在英語(yǔ)水平多方面，都或多或少地存在著差異。針對(duì)這一情況，老師在開展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生提供均等的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，絕不能夠忽視那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，反而要加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極地參與到相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.5 增強(qiáng)教學(xué)考核的體驗(yàn)性

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，老師如果要想發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)法的最佳成效，就要不斷地增強(qiáng)教學(xué)考核的體驗(yàn)性。目前，對(duì)于我國(guó)的高職院校而言，高職英語(yǔ)教學(xué)的考核方式主要由兩部分組成：一部分是學(xué)生的考試成績(jī)，另一部分是學(xué)生平時(shí)的成績(jī)。其中的平時(shí)成績(jī)，主要的考核元素就是學(xué)生的出勤率。在這種考核模式之下，雖然能夠確保學(xué)生的出勤率，卻不能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。針對(duì)這一情況，就要通過(guò)優(yōu)化考核模式的方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)考核的體驗(yàn)性。例如，將多元化的考核元素引入到學(xué)生日常的考核中，除了考核學(xué)生的出勤率之外，還要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如考核學(xué)生對(duì)情境體驗(yàn)活動(dòng)的參與度，或者考核學(xué)生是否能夠積極地回答問(wèn)題。在這種情況之下，既能夠增強(qiáng)教學(xué)考核的體驗(yàn)性，又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要的教學(xué)意義的，在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不斷地加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生定期地就情境體驗(yàn)進(jìn)行反思，確保班上的所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中，不斷地增強(qiáng)教學(xué)考核的體驗(yàn)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 范俊青.體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子，2014（13）：147.

[2] 沈彬彥.體驗(yàn)式教學(xué)理論在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（9）：243.

[3] 于洋，楊曉婷.體驗(yàn)式教學(xué)法在高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（20）：201.

[4] 莫海燕，占卓呈.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革淺談[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（9）：158.

[5] 陳賽花.“體驗(yàn)式教學(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——以高職高專旅游英語(yǔ)教學(xué)為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：41-44，49.