三大策略增加教研組活動有效性

徐立琴

教研組是學(xué)校推動課程改革深入進行的重要力量，是教師群體發(fā)展的重要組織載體。針對教研計劃缺乏科學(xué)性、教研主題零散、教研形式固化的現(xiàn)狀，浙江省杭州市半山實驗小學(xué)近幾年對教研組建設(shè)進行了積極探索，從制定科學(xué)的活動計劃、設(shè)計鮮明的活動主題、選擇靈動的活動方式著手，提高了教研組活動的有效性。

制定科學(xué)的活動計劃

教研組活動計劃直接關(guān)系到教研組活動的質(zhì)量，制定活動計劃要遵循以下四大原則。

第一，活動計劃要符合學(xué)校愿景。教研組的活動計劃是基于學(xué)校育人工作的整體愿景而制定的，必須切合學(xué)校實際，緊緊圍繞學(xué)校工作的中心任務(wù)展開。如2016年學(xué)校進行“問題范式”課堂教學(xué)模式的嘗試與探究，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的探究、協(xié)作與問題解決。語文教研組計劃確立了“問題教學(xué)引領(lǐng)課堂”的主題，以“前置性學(xué)習(xí)”為抓手確立“大問題”，讓學(xué)生圍繞“大問題”積極進行探究，改變一問一答式的低效課堂現(xiàn)狀。

第二，活動計劃要務(wù)實、可操作。教研組計劃的制定要緊緊圍繞教研組的階段任務(wù)，綜合考慮各種因素，固定教研時間。如一個學(xué)期16周，區(qū)級學(xué)時培訓(xùn)一般為3-4次，另外開學(xué)初的計劃解讀、學(xué)期初備課檢查、教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)和期末的總結(jié)、師生作業(yè)本、備課本及反思的檢查等常規(guī)教研各安排一次，一般可以安排8-10次主題教研活動。

第三，活動計劃要切合教師特點。教研的主體是教師，必須關(guān)注教師的教齡、學(xué)歷、教學(xué)能力、科研能力，甚至是家庭負擔(dān)等。我校教師平均年齡為39歲，教學(xué)經(jīng)驗豐富，部分教師科研能力較強，但是創(chuàng)新不夠，習(xí)慣于講授型課堂。基于此，學(xué)校連續(xù)幾年都把“促進課堂轉(zhuǎn)型，構(gòu)建自主課堂”作為教研組的主要目標(biāo)。

第四，活動計劃要全面。教研組計劃一般包括教師培養(yǎng)、課堂教學(xué)以及學(xué)生活動幾部分。教師培養(yǎng)應(yīng)在對每位教師分析的基礎(chǔ)之上，為其量身定制培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)生活動應(yīng)是教研組計劃中重要的一部分。比如結(jié)合科技節(jié)，科學(xué)組組織小發(fā)明、小論文評比，美術(shù)組組織科幻畫比賽，數(shù)學(xué)組組織百變七巧板活動;結(jié)合讀書節(jié)，語文組進行經(jīng)典永流傳、讀書征文比賽等活動。

設(shè)計鮮明的活動主題

每次的教研組活動，都應(yīng)該設(shè)置一個鮮明的活動主題，主題的設(shè)計要體現(xiàn)以下三大特點。

連續(xù)性：活動主題設(shè)計之魂。活動主題要有連續(xù)性，不能盲目跟風(fēng)。我校為改變以教師為主導(dǎo)的課堂，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂研究，語文教研組基于課堂實際，先后確立了“大問題課堂范式”，即以問題教學(xué)為媒介指向課堂形式的優(yōu)化;“三真課堂范式”，即真問題（基于前置性學(xué)習(xí)的三真課堂路徑探尋）、真探究（基于小組合作范式的三真課堂路徑探尋）、真實踐（基于校本單元練習(xí)的三真課堂路徑探尋）的教研活動主題。

集“上”“下”：活動主題設(shè)計之源。研究從問題開始，一種是“自下而上”，即教研組對教師在教學(xué)實踐中遇到的真實問題進行整理、歸納和提煉，形成特定的教研主題，圍繞主題開展相應(yīng)的研究活動。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力、邏輯性、條理性較差，教研組把“以語言表達范式為抓手，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)”確定為階段性主題。另一種是“自上而下”，要根據(jù)當(dāng)前課堂的改革方向，學(xué)校的發(fā)展要求以及理論研究的焦點問題，結(jié)合教研組的發(fā)展?fàn)顟B(tài)確定主題。比如課改積極倡導(dǎo)“以大任務(wù)促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)”，語文教研組在前期“三真課堂”研究的基礎(chǔ)上，確立了“大單元教學(xué)背景下語文要素落實的教學(xué)探索”的教研主題。

行動研究：活動主題設(shè)計之邏輯。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考。它是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展包括 “計劃—行動—考察—反思” 四個環(huán)節(jié)。基于階段性主題，教研組可以依據(jù)這四個環(huán)節(jié)設(shè)計活動。以數(shù)學(xué)組活動的階段性主題“小學(xué)低段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的探究”為例，分為五個階段。第一，計劃階段：從備課組和教研組層面兩次進行基于實踐的調(diào)研、反思，初步形成復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的可行性策略。第二，行動階段：根據(jù)研討初步形成的策略，舉行三次復(fù)習(xí)課教學(xué)的公開課觀摩活動。第三，考察階段：備課組基于公開課展示對復(fù)習(xí)課教學(xué)點的設(shè)計與實施進行考察。第四，反思階段：教研組基于前期研討，對此前形成的策略進行修改調(diào)整，形成小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的可行性策略。第五，再行動階段：在全體教師校本培訓(xùn)中進行課堂教學(xué)和觀點報告展示。

選擇靈動的組織形式

教研組織形式的選擇要靈動而有創(chuàng)新性，還要吸引教師全員參與。而“卷入式”教研是我校最扎實有效的組織形式。

所謂“卷入式”教研，是從教師日常教學(xué)中存在的真問題出發(fā)，以“課例+互動”的組織形式，將教研組成員自下而上地全員卷入、全程卷入，通過營造民主和諧的教研氛圍，為教師搭建交流平臺，讓教師在觀點碰撞和相互激勵中點燃研究熱情，激發(fā)其參與實踐反思的自覺性，并以“浸潤”的方式滲透到日常教學(xué)中，最終引導(dǎo)教師養(yǎng)成研究的習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)素養(yǎng)的提升，提高教師團體協(xié)作能力。

以語文組2018學(xué)年第二學(xué)期的《“卷入式”教研背景下的“想象類作文”研討》為例。

第一階段：先行自主研課，現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計，凸顯自主文化。基于學(xué)校自主課堂文化，加強備課環(huán)節(jié)的研課指導(dǎo)，提前一天告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，先自行研課，讓每一位教師有備而來，給教師營造安全的教研氛圍。設(shè)計預(yù)計時間50分鐘。教學(xué)設(shè)計要凸顯學(xué)校自主課堂的文化特征，包括小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第二階段：當(dāng)場抽簽說課，現(xiàn)場補充研討，分組準備展示。現(xiàn)場滾動式抽簽說課，結(jié)合小組合作范式，說清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)和達成策略，其余老師認真聆聽兩位老師的教學(xué)設(shè)計，并適時修改自己的教學(xué)設(shè)計。

第三階段：分組課堂實踐，基于課堂量表，帶著任務(wù)觀課。兩位老師分別執(zhí)教《這樣想象真有趣》和《卡通人物故事新編》，其他老師根據(jù)年段帶著課堂量表觀課。

第四階段：線上網(wǎng)絡(luò)空間，線下直言不諱，思維交流碰撞。聽課后，由執(zhí)教老師現(xiàn)場簡說教學(xué)設(shè)計理念和線下反思。教研活動要求線上與線下相結(jié)合，每位老師都應(yīng)參與線上研修活動，將課程的所思所感上傳至“教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”。

從科學(xué)的教研組計劃制定、鮮明的活動主題設(shè)計，到以促進全員參與的活動組織形式的選擇，能較好地提高教研組活動的有效性，積極地推動教研組工作的發(fā)展，讓教研組真正成為學(xué)校文化的原創(chuàng)者。

（作者單位：浙江省杭州市半山實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：王妍妍