家校合作攻克融合教育難題

孟逍嫻

一進(jìn)學(xué)校，我接手了三年級的班級，班里有一名患“多動(dòng)癥”的鄭同學(xué)。針對孩子的特殊情況，我沒有強(qiáng)制要求他一定要坐到同學(xué)中間去，而是選擇尊重他的意見，保留他單獨(dú)的座位。我對孩子的家長表達(dá)了對孩子的期待，多動(dòng)癥是智力超群的表現(xiàn)，就這種能力而言，我是欣喜的。同時(shí)，我明確表達(dá)了孩子在集體生活中，需要約束他的行為。

加強(qiáng)心理健康教育輔導(dǎo)。首先，我和任課老師深入了解孩子的特殊情況，給予更多關(guān)懷，為他提供力所能及的幫助。美術(shù)課下課后，美術(shù)老師和我反映，鄭同學(xué)又在課中隨意走動(dòng)，課下拍老師屁股。我先和孩子進(jìn)行了溝通，站在孩子的角度上和他探討這個(gè)行為背后是對老師的喜愛，同時(shí)告訴他表達(dá)喜愛的方式有很多種，可以握握手，可以在課堂積極表現(xiàn)……隨后，我把醫(yī)生的診斷結(jié)果告訴了美術(shù)教師，建議她指出孩子的錯(cuò)誤行為同時(shí)多包容孩子，不要激化師生之間的矛盾。

其次，積極鼓勵(lì)孩子。和鄭同學(xué)約定好，上課不隨便走動(dòng)，聽課要專心，只要他積極舉手，我會(huì)多讓他來發(fā)言。別的孩子可能要回答正確才能給一枚獎(jiǎng)?wù)拢灰龅郊s定的基本要求，就能蓋一枚獎(jiǎng)?wù)?。課下，我時(shí)不時(shí)能看到他去看獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)量，也得到其他老師和同學(xué)的正面反饋。

家校同行，形成合力。孩子的成長離不開家庭教育，好的家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。在家校合作中，我做了如下工作。

第一，引導(dǎo)家長互幫互助。我代表全班家長和鄭同學(xué)的爸爸媽媽直接進(jìn)行溝通，請他們配合工作;請優(yōu)秀的家長分享教育經(jīng)驗(yàn)，幫助特殊家庭。班中大部分學(xué)生來自二胎家庭，有些家庭之間形成了深厚的感情，課后會(huì)互相幫忙帶孩子寫作業(yè)或者參加活動(dòng)。我請這些家長有親子活動(dòng)的時(shí)候，能帶上鄭同學(xué)和他父母，讓他們?nèi)ミm應(yīng)不同的環(huán)境，調(diào)節(jié)自己的情緒。

第二，建議家長全程陪伴。我了解到鄭同學(xué)的父母都是外來務(wù)工人員，工作自由，換工作的機(jī)會(huì)很多，于是建議父母其中一方選擇時(shí)間相對自由的工作。這樣既能陪伴孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，又能兼顧工作和家庭。深思熟慮后，鄭同學(xué)的爸爸決定換成夜班工作，這樣孩子放學(xué)后可以全程陪伴孩子寫作業(yè)和鍛煉身體。一段時(shí)間后，孩子無論是在校表現(xiàn)還是身體素質(zhì)都有所提高。

第三，與家長建立微信聯(lián)系。用個(gè)性化、溫馨而有側(cè)重的信息，讓家長知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓家長懂得如何教育孩子，而不是選擇一頓暴打來懲罰犯了錯(cuò)誤的孩子。

第四，借力心理輔導(dǎo)站。我跟學(xué)校及時(shí)申請，請心理教師對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理教師通過心理篩查表，發(fā)現(xiàn)孩子挫敗感嚴(yán)重，表現(xiàn)出的不合適行為是想引起大家的注意。心理教師建議孩子多參加活動(dòng)，找到成就感，也告訴教師、家長和同學(xué)都要大力表揚(yáng)孩子，讓孩子樹立自信心。

經(jīng)過一年半的努力，鄭同學(xué)的變化是很明顯的。孩子能自信發(fā)言，融入班集體，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，也能夠主動(dòng)幫助他人。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，每個(gè)孩子都有自己不同的情況，需要教師的關(guān)注。教師要通過愛去悅納孩子，陪伴孩子茁壯成長。

（作者單位：浙江省杭州市明德小學(xué)）

責(zé)任編輯：谷珵