多元環境萌發幼兒民族情感

任寶麗 邵玉鵬

我國是一個多民族國家，56個民族各具特色。北京市海淀區民族幼兒園開展民族文化教育，將民族文化的內容融入幼兒園的硬環境、軟環境，處處滲透濃郁民族風，引導幼兒認識民族文化，激發幼兒喜愛民族文化的感情，有利于幼兒樹立民族自豪感和自信心，促進各民族幼兒間良好的社會交往。

巧創環境，喚起美的情緒體驗

環境作為一種“隱性課程”，在幼兒園中起著潛移默化的教育作用。給幼兒創設一個良好的生活、游戲、學習環境，能激發幼兒的安全感，讓幼兒在與環境的互動中真正獲得成長。

教師要充分發揮教育智慧，和幼兒一起打造集教育性、藝術性、趣味性于一體的多元文化環境。我園一樓以民族體育游戲互動為主，教師與幼兒討論過后，最終選定了朝鮮族背簍球、瑤族拋花包等，并在一樓樓道內進行游戲布置。然后請幼兒分組，自主選擇豆子、毛線、彩紙等制作出民族體育游戲項目所用的實物材料，以便幼兒根據需要開展室內體育活動。二樓以民族藝術互動為主，開放性展現民族樂器與幼兒繪制的民族圖畫，可賞可用，讓幼兒主動體驗，培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的能力。三樓以民族服飾互動為主，幼兒分班制作的各種粘貼式民族服裝可創意組合、探索操作，加深了幼兒對民族服飾的認知與喜愛。在樓梯拐角處展示著各班幼兒制作的民族小吃、手工藝品，靈活多樣、生動活潑。整個環境的創設都以幼兒為主體，充分發揮幼兒的創造性和主動性，讓幼兒在與環境的對話中感受多元文化。

此外，教師可精巧預設或者根據幼兒的興趣和需要，生成多彩的民族主題活動。隨著主題活動探索不斷深入，幼兒的主動思考和行動使內容愈加豐富。在主題活動中，教師、幼兒和家長共同搜集與主題教育相關的材料，可以從認識本班各民族小伙伴開始，比如了解自己是哪個民族的;56個民族共同組成了中華民族大家庭;小伙伴間要手足相親、互幫互助。在美工區，教師可以和幼兒一起收集、制作具有民族風情的裝飾，擺放具有民族特色的工藝品;在音樂區，可以開展民族歌舞欣賞與表演、民族故事與兒歌創編等活動，讓幼兒唱起來、跳起來，在探索與互動中深化對音樂的理解。

家園合作，形成一致情感滲透

教師利用幼兒園與家庭的良好合作關系，創設了具有濃郁民族特色的環境。運用家園合作收集民族素材，為幼兒提供了豐富多彩的活動材料。例如家長和孩子一起做燈籠、剪窗花，并把作品帶到班里，供大家參觀，說出自己的感受;家長和幼兒一起外出旅行時，遇到有民族特色的地方，讓幼兒將這些經歷用不同的方式記錄下來，親子共同參與完成的記錄對孩子來說更有感染力和號召力。發揮家園共育的作用，舉辦民族手工作品展，激發家長和幼兒學習創作的興趣，讓傳統文化深入幼兒家庭中，使幼兒增加經驗，擴展知識。

無論是創設民族文化環境，還是培養幼兒民族情感，都要在科學、規范的基礎上有序運行，從而達到促進幼兒健康發展的目標。幼兒園要集思廣益、勇于創新，營造充滿民族藝術氣息的教育環境，潛移默化地影響幼兒，使幼兒從小樹立民族自豪感，最大限度地發揮環境的育人作用。

（作者單位：北京市海淀區民族幼兒園）

責任編輯：王妍妍