音樂節奏在幼兒園一日活動中的運用

張秀麗

在幼兒園的音樂教育中，音樂節奏具有重要的教育價值。一方面，幼兒通過對節拍、速度、時值長短的感知，促進了自身音樂素養的發展;另一方面，幼兒借聲勢、敲打樂器等形式表達節奏，能鍛煉肢體的大小肌肉，促進幼兒動作的發展。本文基于幼兒學習與發展的整體性要求，探討音樂節奏在幼兒園一日活動中的具體實踐，為音樂教育的生活化提供參考與借鑒。

音樂節奏在操節中的運用。根據每學期幼兒的年齡特點，教師有目的、有計劃地將聲勢律動、樂器節奏等編排到早操當中，以增加早操的趣味性，提高幼兒參與晨練活動的積極性。如小班的《彩虹操》，設計了拍手、拍身體、走圓圈等動作，讓幼兒跟著音樂運動。

在音樂的選擇上，三個年齡段幼兒的早操都將音樂節奏和聲勢律動結合，以有節奏的身體運動替代了傳統的早操。在晨練中，幼兒的身體得到了積極鍛煉，心靈也獲得了音樂節奏和律動帶來的愉快體驗。

音樂節奏在學習活動中的運用。首先，在音樂表演活動中的運用。教師在各班音樂表演區投放不同層次的圖譜、樂器和音樂。如在小班的音樂表演區投放了以實物或樂器圖片呈現的音樂節奏圖譜。教師投放的圖譜、樂器和音樂都是可變化的，幼兒既可借助現有的材料重復、再現教師的教學內容，也可加入自己的構思和生活經驗，創造不同的音樂表現形式。其次，在教學活動中的運用。教師靈活地把音樂節奏滲透其中，將不同的樂器、節奏圖譜與音樂集體活動的不同環節融合。如音樂集體活動的導入環節，教師會用玩偶、樂器等不同的道具擺放出不同的節奏型。隨后，教師引導幼兒運用身體的各個部位或身邊的樂器，將這些節奏型演奏出來。這種具有動感的導入形式，既能實現音樂節奏在幼兒園音樂活動中的運用，也成功地引起了幼兒的興趣。

音樂節奏在戶外活動中的運用。首先，在戶外體能活動中的運用。第一，戶外活動熱身部分。教師以節奏感較強且富有濃厚趣味的音樂帶領幼兒做準備運動，引發幼兒參與戶外運動的興趣。第二，戶外活動進行時。教師把音樂節奏的快、慢特點，與小、中、大班動作發展的走、跑、跳、鉆等體能活動相結合，這些音樂節奏或作為背景音樂，或作為戶外體育游戲的輔助材料，融入體育活動當中。第三，活動結束部分。教師播放節奏舒緩的音樂，讓幼兒的身心逐漸平靜下來，更好地過渡到下一個活動。

其次，在戶外自主游戲中的運用。大自然本身就蘊含著風聲、樹葉的沙沙聲、鳥叫聲等，為了滿足孩子對聲音、節奏的探究，幼兒園在戶外墻壁、欄桿、空曠的草地，為孩子們提供了不同層次的圖譜，各種鍋碗瓢盆、竹子、水管以及節奏樂器等不同材質的敲打材料。幼兒在戶外游戲時可以自由體驗在不同材料上敲打出來的聲音和節奏。

音樂節奏在室內外活動過渡中的運用。教師選擇了適合各年齡段幼兒的音樂節奏型，配合各種生活樂器、奧爾夫樂器，以語言節奏、音樂節奏、聲勢節奏等形式，組織幼兒開展活動。如室內外活動后集合時，教師用樂器演奏出鮮明而急促的節奏型。樂器優美的聲音代替了短促而尖銳的哨子聲，幼兒在室內外活動的過渡中也得到了音樂美的情感體驗。

將音樂節奏運用到一日活動中，不僅給幼兒創造了體驗和感受節奏美、韻律美的機會，還使幼兒的一日生活更加生動有趣。同時，音樂節奏的融入使幼兒在一日活動各個環節的轉換中，減少了過渡環節中枯燥的消極等待，實現了一日活動各個流程的順利銜接。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區興華幼兒園）

責任編輯：王妍妍