疫情下幼兒生態倫理教育的冷思考

秦旭芳 朱琳

一場新型冠狀病毒感染的肺炎的暴發，城市好像被按下了暫停鍵。起初人們更多的是恐慌、不安，緊接而來的是這場沒有硝煙的戰“疫”，我們共同抗爭、共同祈禱，也共同感受著疫情防控下的社會力量與溫情。

關注人與自然、社會和自我的關系

特殊時期的幼兒教育顯得格外重要。疫情的發生不僅改變了幼兒的生活，也讓幼兒直接觀察到社會狀態和人們行為發生的變化。我們應重視疫情造成的影響，變危機為教育契機，從生態倫理關系中思考其蘊含的教育價值，跟孩子們聊聊人與自然、人與社會、人與自我的關系。

第一，人與自然的關系：“敬畏+共存”。要先敬畏自然，才能保持與自然的和諧共存。大自然是我們賴以生存的家園，但多年以來，因為人類的破壞導致災難頻發，環境污染造成的氣候變暖、海平面上升，亂吃野味造成的新型冠狀病毒……這似乎都是在警告我們：破壞環境、無視生態規則就是在傷害我們自己。在自然的力量面前，人類既渺小又脆弱。因此，對于自然無私的資源給予，我們要心懷敬畏。

尊重生態規則。尊重自己和規則，才會敬畏自然。此次疫情的暴發又一次把目光聚焦到野生動物身上，它們本應該是被保護和放歸大自然的。做不應該做的事就是破壞規則，例如我們不吃飯就會餓、不睡覺就不能更快成長、亂吃食物就會生病、亂扔垃圾就會污染我們生存的家園。所以尊重生態規則也是對自然、對我們自己的尊重和敬畏。

珍惜自然資源。珍惜自然，才能與自然和諧相處。要告訴孩子，自然的一切都是我們的寶藏。還記得我們春天去公園找尋新發出的枝芽;夏天去海邊追趕浪花;秋天去野外郊游，和剛認識的小動物打招呼;冬天在戶外堆個雪人，享受清涼的冰雪天地。自然界中的所有構成了如此美好的世界，作為自然界中的一員，我們更應該去保護這份美好。

第二，人與社會的關系：“責任+奉獻”。社會是由人構成的，我們要懂得自己的職責和對社會的義務，才能連接成有愛的社會。疫情中，醫護人員在一線做戰士、消防官兵在一線當守衛，我們也堅持在家里隔離，不給祖國添亂。正是每一個人的盡職和付出，才讓我們相信疫情終會得到有效防控。

敢于擔當。我們要敢于承擔責任。疫情中，我們看到了堅守在各自崗位的叔叔阿姨，更要學會去做一個敢于擔當的孩子。比如在幼兒園當值日生，就要負責班級中的衛生;當升旗手，就要完成升旗的活動;在家里，你們是爸爸媽媽的小棉襖，就要保護爸爸媽媽;做錯了事，就要勇于承擔做錯事的結果。敢于承擔責任的孩子，也會成為集體中的“小戰士”。

團結互助。在團體中，要學會團結互助。災難無情人有情，我們看到了很多人捐錢、捐物資，所有人的心都牽掛著疫情，牽掛著奮戰在抗“疫”一線的人們。孩子們，你們也有自己的小集體、家、朋友、班級、幼兒園。當其他人有困難時，去幫助別人會讓你們感到快樂、滿足，這時你們會擁有更多伙伴。

第三，人與自我的關系：“完善+超越”。在人與自我的關系中，要將自己能做的事做到最好，最終成就自己。孩子們，在成長的旅途中，我們也許會遇到困難和麻煩，但重要的是如何在困難中做好自己的事情。

自我完善。自我完善，是將自己能做的做到最好。疫情發生后，你們聽爸爸媽媽的話，平安地待在家里。而到了幼兒園中，自我的完善就應該是吃飯時乖乖吃飯;睡覺時，快快睡覺;學習時，認真學習。不要小瞧自己的力量，你們會做的還有很多，也可以把自己能做的做好。

勇于超越。不要停下進步和成長的腳步。我猜你們也許會問，怎樣才能進步呢？其實你們的每一天都在成長，你們的身高會長、頭發會長、體重也會長。因此，你們要向前看，對發生的小錯誤，要做到不哭泣不放棄;對明天的社會，也要抱有希望。不斷學習，始終保持樂觀積極的心態，就會比昨天多一點進步。

如何進行幼兒生態倫理教育育

結合人與自然的關系、人與社會的關系以及人與自我的關系三方面的教育價值進行思考，教師和家長應采取正確的方法，進行恰當的幼兒教育。我們不僅應關注自然的多樣化發展，也應注重幼兒在危機中的健康成長和正確觀念的形成。

結合自然社會，加固自然觀念。疫情好似自然對于人類生活的一次減速，在快節奏的社會中，很少有人冷靜下來思考人與自然的關系。戰“疫”期間，適當慢下來，家長和教師可以合理運用此階段的教育契機，結合時空、事件和幼兒共同發現人與自然的生存規則，感受美好的生活。

一方面，家長和教師可以陪伴幼兒從身邊的小事中觀察人與自然的關系。例如嘗試帶領幼兒了解疫情發生的起因和結果，了解自然界中的食物鏈、生態圈，從規則中教會幼兒怎樣保護自己。另一方面，家長可以陪伴幼兒找出相冊或書籍、回想旅游的經歷，或者讓幼兒了解為生態發展做貢獻的環衛工人、護林人、野生動物棲息地的守護者等，思考我們能為自然做點什么。

豐富幼兒感知，引導參與社會。疫情還好似對于人類生活的一次緊密聯系，家長終于有時間可以多陪陪孩子。感知是幼兒認識社會、形成觀念的直接工具，家長與幼兒的互動可以多以親子游戲為主、電子參與為輔，來開展運動和實驗。

首先，家長可以嘗試帶領幼兒參與一日生活，讓幼兒感受廚房中“柴米油鹽”的滋味、打掃的辛勞，觀察家庭中一日生活的步驟，提高幼兒的認知經驗和生存能力。其次，了解社會發展、關注社會動態是培養幼兒奉獻意識的基礎。家長和教師可以帶領幼兒認識、思考當前環境下各種職業人員的責任和使命，促進幼兒使命感和責任心的提升。再次，師幼、家園溝通應合理運用網絡資源，推送有針對性的、幼兒有必要了解的相關信息。園所組織融入自然生態課程的活動，例如開展社區關愛他人、捐獻愛心為主題的公益活動，引導幼兒關心和幫助貧困、殘疾孩子，喚醒幼兒關愛他人、助人為樂等優秀品質。

促進自我意識，發展價值觀念。幼兒自我意識的培養和發展，對于幼兒未來的生活具有很大的影響。在幼兒的自我意識發展到一定程度后，家長可以引導幼兒對自我價值進行思考，讓幼兒說說“我”能干什么，“我”喜歡做什么，使幼兒能大致了解“我”能為身邊的人、為社會做什么，清楚自我的價值，為構建幼兒正確生命觀、人生觀、價值觀做準備。同時在疫情中，關注幼兒心理建設，要為幼兒樹立正向積極的榜樣作用，不埋怨不拋棄，使幼兒在健康快樂的氛圍中成長。家庭環境對幼兒自信心和成就感的形成具有極大作用，在家長和教師的帶領下，鼓勵幼兒的每一次嘗試、每一次進步、每一點成長，讓幼兒能夠不斷充實自我、完善自我，為未來的良好發展做鋪墊。

（作者單位：沈陽師范大學學前與初等教育學院）

責任編輯：王妍妍