《道德與法治》課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

蘇秀琴

【摘要】為提高農(nóng)村初中《道德與法治》課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的興趣，本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究，初步形成了適合農(nóng)村初中《道德與法治》學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的課堂流程。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;小組合作;課堂流程

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！币虼?，隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)，一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的模式逐漸進(jìn)入道德與法治教師的課堂?？墒?，小組合作學(xué)習(xí)在《道德與法治》課堂教學(xué)中如何運(yùn)用？課堂操作流程是怎樣？沒(méi)有人能給予統(tǒng)一答案。因此，筆者結(jié)合自己所在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際對(duì)道德與法治小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。

一、《道德與法治》課堂小組合作學(xué)習(xí)的有益探究

1.樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念。正確的教學(xué)理念對(duì)教育教學(xué)起到積極作用。在開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)課堂模式前，筆者所在的農(nóng)村中學(xué)品德課堂采用的教學(xué)模式主要是以講授式為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性還很認(rèn)真地采用了很多貼合學(xué)生生活的貼近時(shí)事熱點(diǎn)的案例，雖然這些案例給課堂增添了色彩，但是課堂的主角還是老師，并沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，這也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力沒(méi)有得到鍛煉，更不用說(shuō)發(fā)揮主體地位。在了解了小組學(xué)習(xí)模式之后，筆者開(kāi)始慢慢意識(shí)到要去改變課堂的教學(xué)模式，要把課堂還給學(xué)生，要用正確的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂效率的提高。

2.合理分組，為小組合作學(xué)習(xí)做鋪墊?？茖W(xué)、合理地劃分小組，讓每個(gè)學(xué)生都有存在感是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們根據(jù)學(xué)生的性別、平時(shí)的成績(jī)、表現(xiàn)和興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行“優(yōu)中后”合理搭配，即優(yōu)等生、中層生和后進(jìn)生的合理搭配。如4人的小組中，由一個(gè)優(yōu)等生（1號(hào)），2個(gè)中層生（2號(hào)和3號(hào)）1個(gè)后進(jìn)生（4號(hào)）為一個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”。經(jīng)過(guò)合理劃分后的小組之間水平都是相當(dāng)?shù)?，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中具有公平性和可比性，體現(xiàn)了因材施教，充盈著學(xué)生的存在感。

3.精心制作導(dǎo)學(xué)案，做好小組合作學(xué)習(xí)課上課下的銜接。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，我們發(fā)現(xiàn)了小組合作不是簡(jiǎn)單的小組討論，它是學(xué)生在小組里從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括課堂上的組內(nèi)組間自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究分享也包括課后的相互合作幫助。那怎樣把課上課下的小組合作學(xué)習(xí)做好是需要考慮的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科組老師的研討，我們確定需要制作導(dǎo)學(xué)案，在課前讓小組學(xué)生通過(guò)自學(xué)和合作交流兩種方式完成，經(jīng)過(guò)了課前的合作學(xué)習(xí)，之后課堂上小組的交流合作，討論探究就容易保證實(shí)現(xiàn)了。導(dǎo)學(xué)案的使用，使小組合作學(xué)習(xí)課堂模式順利進(jìn)行，學(xué)生課堂對(duì)老師對(duì)問(wèn)題少了恐懼，因?yàn)閷W(xué)生提前已經(jīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考和交流，他們上課的積極性大幅度提高，回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越流利，小組成員的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)開(kāi)始形成。

二、《道德與法治》課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂操作流程

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，道德與法治學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)模式課堂操作流程基本確定如下：自主合作環(huán)節(jié)——展示環(huán)節(jié)——合作探究環(huán)節(jié)——能力提升環(huán)節(jié)。

1.自主合作環(huán)節(jié)。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案把新課需要掌握的問(wèn)題展示給學(xué)生，為學(xué)生指明自學(xué)的方向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，并完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)練習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程。然后小組成員互查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，互相補(bǔ)充或質(zhì)疑，并嘗試解決自主環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題。（教師同步檢查學(xué)生自學(xué)進(jìn)度和自學(xué)效果）在農(nóng)村學(xué)校，自學(xué)環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子，大多數(shù)是留守兒童缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督，晚上幾乎是不預(yù)習(xí)，如果不設(shè)置自學(xué)環(huán)節(jié)讓其對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解，就很難進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.展示環(huán)節(jié)。自學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自學(xué)時(shí)教師在導(dǎo)學(xué)案中布置的結(jié)構(gòu)化問(wèn)題進(jìn)行小組代表回答展示，其他小組對(duì)所展示的觀點(diǎn)和內(nèi)容有異議的可以進(jìn)行質(zhì)疑與爭(zhēng)辯。這一環(huán)節(jié)是對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的檢測(cè)，也為下一個(gè)合作探究環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

3.合作探究環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)和問(wèn)題展開(kāi)新課問(wèn)題的探究，是對(duì)自學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)成三維目標(biāo)。當(dāng)然，環(huán)節(jié)中教師設(shè)置的活動(dòng)、選用的案例以及設(shè)置的問(wèn)題非常關(guān)鍵。

4.能力提升環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)，使已獲取的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高，同時(shí)讓學(xué)生達(dá)到情感升華。這個(gè)環(huán)節(jié)也包括練習(xí)反饋和總結(jié)歸納。

小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂流程，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)內(nèi)容由淺入深，知識(shí)由外到內(nèi)的滲入。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生合作、溝通、表達(dá)等能力得到提高，三維目標(biāo)達(dá)成，各方面的素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，課堂的主體也順利回歸到學(xué)生的身上，一定程度上提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生興趣。但仍存在一些問(wèn)題。如，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題未能得到切實(shí)解決，未能建立一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，課堂合作學(xué)習(xí)的設(shè)問(wèn)撥疑有待繼續(xù)精心探究等問(wèn)題還需要我們?cè)趯?shí)施小組合作學(xué)習(xí)中慢慢去探索去解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁泉.合作助學(xué)：打造品質(zhì)課堂的“隱形翅膀”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019.

[2]王佩連.思政課教學(xué)成效的現(xiàn)實(shí)路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017.

[3]王穎.打造政治小組合作學(xué)習(xí)的升級(jí)版[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014.

[4]李本松.合作學(xué)習(xí)有效性探究[J].思想政治課教學(xué)，2013.