淺談工匠精神在思政課教學中的作用

馮志遠

摘?要：黨的十九大報告中明確指出“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”，為職業院校學生的培養目標提出明確要求。職業院校肩負培養新時代產業工人的重任，如何讓學生從思想和行動上踐行十九大精神，學校思政課教學中以工匠精神為教育培養技能人才的目標和方向，切實發揮教育功能。

關鍵詞：工匠精神;思政課程

近三年的政府工作報告連續提出了培育和弘揚工匠精神要求，在中共中央、國務院印發的《新時期產業工人隊伍建設改革方案》中進一步提出了“用正確的世界觀、人生觀、價值觀引領產業工人，大力弘揚勞模精神、工匠精神”的要求。職業學校作為培養產業工人的搖籃，充分利用思政課的教育引導功能，在教育教學中要運用工匠精神教育引導功能做好學生的教育工作。深入宣傳學習大國工匠身上涌現出的甘于奉獻、樂于鉆研、勤于動手的精神，將個人的職業理想與國家社會發展需要緊密結合，積極學習和踐行工匠精神，做新時代產業工人。

一、開展理想信念教育，培育工匠情懷

一個人沒有理想就好比一艘沒有目標的航船。職業學校學生入學之初普遍存在理想信念和學習目標不明確的問題，如何使他們盡快認識進入職業學校的目標，樹立崇高的理想、堅定自己的信念并點燃人生的激情，激發求知欲望，是思政課程教學的關鍵。在這一時期加強和培育工匠精神，對于每一位學生樹立正確職業態度，明確價值取向有指導性的作用。教學中要將工匠精神的培育貫穿于學生理論學習、專業實訓的各個階段。作為國家和民族產業建設的希望，職業院校學生是工匠精神的直接踐行者和參與者，是擔當民族復興大任的時代新人。要充分運用思政課程的教育功能，用工匠情懷將他們培育成有理想、有道德、有擔當、懂技術的社會主義建設者。

要從培育學生的日常行為習慣做起厚植工匠情懷，培養學生的創新精神和擔當品質。工匠精神萌芽于學校，學校是學生創新擔當精神培養的地方，學生的第一粒扣子扣的好不好，就要看我們的思政課有沒有效果。引導學生熱愛所學專業，今后的工作中敬業愛崗，實訓操作中精益求精，精雕細琢，使工匠精神扎根在自己心田。要以踐行社會主義核心價值觀教育為重點提升學生的思想道德建設，向學生講清楚培養大國工匠與樹立擔當品質的關系，提升學生學習能力和職業操守。要向學生講授好工匠精神對職業院校學生提出的迫切要求，將技能培育作為教學的重點難點，引導學生在校期間努力提高專業技能，為成長成才成功打下堅實專業基礎，樹立好大國工匠的擔當和使命。授課中，老師要著重引導學生的樹立正確的人生觀和價值觀，擇業觀和成才觀，培養學生良好的職業道德素養，堅定學生的工匠信念。使學生認識工匠精神的當代價值和時代內涵，使學生認識到職業學校學生的人生同樣精彩。工匠精神緊密結合思政課教學，使學生堅定對工匠精神理想信念的樹立，職業院校學生正處于人生的成長成熟期，正確的的引導可以使他們受益終身，樹立正確的理想信念尤為重要。具體而言就是堅定中國特色社會主義信念，通過課堂教學的學習引導，用扎實有效的理論知識武裝每一位學生的頭腦，增強學生對技能成才、崗位成才的政治認同、理論認同和情感認同。進而樹立深厚的工匠精神，提高操作技能，聽黨召喚、緊跟黨走，將個人成長成才與國家發展緊密結合，把自己的職業生涯真正融入到為祖國建設的中崇高理想中去，使個人夢和中國夢緊密結合，立志在服務國家的各項事業中實現自己的職業理想和人生追求。

二、樹立優良的職業風尚，塑造工匠之魂

職業學校學生年齡普遍較小，在個人行為習慣、學習目的和自我教育管理等方面需老師認真培養和塑造。按照工匠精神要求，根據學校學生教育要求和培養目標抓好學生行為習慣的培養，是學校教育工作的關鍵，在這一工作中思政課教學又承擔著重要角色。教學中教育引導他們不僅要有出色的技能，還要有較高的綜合素質，要吃苦耐勞，并有較強的就業適應能力和技術創新能力。學校在重視培養學生技能的同時，加強學生行為習慣、創新能力、團隊意識及吃苦耐勞精神的培養。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課，也是學校德育的重要組成部分，更是全面貫徹落實立德樹人根本任務的主渠道。工匠精神從產生到現在是時代的需要，只要我們在教學中進行正確引導，學生就會在學習和參與生產實踐的過程中逐步生成完美的工匠精神。當然有些是家庭教育或周圍環境熏陶而形成，但大多數需要學校培養和培育。經過在生產實踐中的逐步積累，對處于職業生涯積累階段的每一名學對于工匠精神培育都不可或缺。學校在工匠精神培育過程應結合實際，充分運用思政課程的教育引導功能加以培育。教學中要依據學生不同階段職業生涯發展、職業習慣培養等方面情況，結合教育教學實際，進一步界定學校在培育學生工匠精神方面的有利之處，做到有的放矢，抓住工作重點，增強工作實效，為造就理想信念堅定、道德品質優良、技術水平高、勇創新創造能力強的新時代產業工人隊伍。

要注重工匠精神蘊含的教育引導功能對于學生樹立濃厚的職業情感和優良的職業道德風尚的教育意義。面對思政課教學的新形勢、新任務，廣大思政課老師要不忘初心、虛心求知，細心教學，堅守思政課教育情懷，上好思政課，用好思政課。教學中踐行立德樹人思想教育，緊密結合工匠精神的精神內涵，培養學生的職業道德素養。教育教學中要廣泛宣傳勞模及大國工匠所涌現的精神品質，將他們創業樂業敬業的事跡融入到思政課程之中，讓學生在學習中有標桿、有榜樣、有目標，真正鍛造成為手藝精湛的新時代產業工人。中職階段是學生思想道德發展的關鍵期，也是各種思想上的困惑和迷茫最多的時候，是充滿憧憬的美好年齡。面對不愛讀書、逆反心理強、文化基礎薄弱的學生，廣大德育老師應秉持匠心，堅持初心，融入學生的內心世界，了解其所想所思所求，尊重、教育引導每一名學生，精雕細刻地培養他們的工匠精神。另外，要注重學生職業道德和思想品德的培養，良好的品德修養是工匠精神的支柱，因而培養工匠精神必須要求學生遵章守紀、愛崗敬業、樂于奉獻，最終實現工匠精神在學生心中生根發芽、開花結果。

三、積極開展實踐教學，夯實工匠基礎

時代的發展日新月異，每一位產業工人所面對的挑戰也在不斷變化，新技術需要新的操作技能。踐行工匠精神就是緊跟時代潮流增強理論知識和操作水平，職業學校應根據要求積極開展各類實踐教育教學，提高德育課程與實訓課程相互銜接相互促進的有效方式方法。工匠精神最終體現在崗位，教學中引導學生將理論知識運用到實踐中，就要加強學生的擇業觀教育，提高他們對工匠精神的當代價值認識，要注重專業實訓的教育引導功能，規范實習實訓的過程，用好的效果引導學生樹立工匠意志和工匠精神。注重專業技能的培養提高，時時刻刻注重養成學生高尚的工匠行為，提高操作水平，以此培養學生的工匠信念。要充分重運用各類實踐活動的功能，為學生提供有行之有效的教育活動，厚植每一名學生的文化底蘊，努力促進學生學有所成。從實踐教學出發還要培養他們崇高的家國情懷、對于職業的擔當情懷，引導學生學習大國工匠身上的如琢如磨。精益求精的品質，樹立正確的價值取向。職業院校思政課程教學要充分發揮育人功能的主導作用，做好培育學生工匠精神不同主體間的協同，克服單一化傾向，形成育人合力，體現育人效果，把握新時代工匠精神的基本內涵和要求。真正使教學效果體現好愛崗敬業的崗位精神、精益求精的操作精神、團結協作的集體精神、永創一流的創新精神這四個方面。在實踐中，讓學生體驗到中華傳統文化的魅力，在教學過程中能培養他們精益求精，精雕細琢的職業精神。以創新創業教育為培養抓手，秉承教書與育人相結合，把對學生的教育關懷落到實處、對學生的思想教育真正落到行動中。

四、培育學生的專業自信，筑牢工匠精神

習近平總書記對思政課教師提出了“六個要”的要求，這是每一名老師上好思政課的必備素質。對于每一名教師而言，必須做一名學習型、思考型、研究型、創新型教師，矢志創新，立足實際，認真研究學生成長成才規律，了解學生成長發展的需求和期待，認真研究教育規律，充分運用中國特色社會主義思想教育引導每一名學生，做學生的教育者，又要做好領路人。要以師德師風建設提升教書育人素質本領，積極完善自身能力建設，強化正確的思想政治水平，提高教書育人的本領。要注重學生的創新創業和成才教育，融合了國家戰略、人才培養等內涵、學生個性發展等多方面內容開展以培育學生創新精神、創業意識和創新創業能力為核心的素質教育。倡導學生積極行動、自覺踐行，培養學生的工匠精神就是去培養學生盡心盡力，集中精力專注做身每一件事的能力和習慣，培養學生忠于職守的從業工作境界，培養學生愛崗敬業、忠誠擔當的工作品質。這樣的學生，才是德才兼備，技術一流的深受企業歡迎的技能人才。要反復推敲和細心揣摩各門課程中的思政教學的元素和教學重點，將其固化并豐富起來，引導學生能夠樹立正確的職業價值觀，把創新創業的夢想根植在學生心中，實現課程育人的目標。要增強職業自信和專業自信，要提升自己的專業能力和人格修養，學會研究如何面對和解決各種思想困惑，只有這樣，才能把工匠精神講透，才能堅定學生工匠精神的信念。

工匠精神是時代的呼喚，更是中職學校學生崗位成才的思想所在。只有在學校厚植工匠精神，逐漸養成的良好的職業素養，彰顯個人的優秀品質，工作中才能立于不敗之地。思政課教學作為學生思想教育的主陣地，要著重培養學生的這種品質素養，要逐步凝練學生工匠精神，引領學生追夢出彩。隨著工匠精神將成為職業教育育人的價值標高，成為職業教育人才培養水平的衡量標尺，引領職業教育人才培養方向的新共識和新目標，對職業學校提出了新的要求。職業院校上好思政課程，培養學生的工匠精神，就要明確工匠精神所蘊含的意義和目的，只有確立了培養目標，培養過程才會有章可循，并逐夢前行。

參考文獻：

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