信息化教學的幾點思考

張靜

摘?要：互聯網在深刻影響著教育模式，教師在互聯網背景下的教學需要改變傳統觀念，探究培養途徑。通過探討，從更深層次上認識新形勢下的信息化教學的可發展性，鼓勵教師更好地提升在互聯網背景下的教學水平，從而實現教育與互聯網的融合發展。

關鍵詞：信息化;教學改革;角色轉換

隨著“互聯網+”和信息技術的快速發展，在全球范圍內掀起了教育信息化的熱潮。據不完全統計，截至到2018年底，全球范圍內約900所高校共推出11400余門慕課課程，慕課平臺注冊用戶已超過1億人次。我國教育部提出了“雙萬計劃”，即建成10000門國家級精品在線開放課程，10000門省級精品在線開放課程。以在線開放課程為代表的教育信息化的蓬勃發展為高等教育市場多元化改革創造了前所未有的機遇。

教育信息化已經成為國家信息化建設的戰略重點，而信息化教學改革離不開任課教師的認同與參與。本文結合信息化教學的發展趨勢，將信息化教學如何走向課堂進行嘗試，并結合應用案例分析其實施的可行性。構建一種基于“線上學習”的教學模式，強調合理利用信息化資源促進學生課前零散學習，課中主動探究，課后持續改進，旨在為職業院校教師的課程信息化建設提供參考。

作為高校教師，我以專業視角嘗試進行信息化教學改革;作為一位母親，我在比較中的又選擇了線上教育的方式進行孩子的英語課外班學習。也許肩負這種雙重身份的責任與使命，我對信息化教學過程的認可也經歷了一個漫長的過程。

作為專業課教師，我們是在學校規定的時間內授課，應該說，授課時間是有保證的。很多老師認為，傳統的教學方式在課堂教學上并不亞于信息化教學。作為一位有十六年從教經驗的專業課教師，我做了這樣一個實驗。第一輪實驗是講同一次課的內容，在一個班采用傳統教學方式，在另一個班采用信息化教學方式。課后通過提問、作業、實驗等方式對學生進行評價，同時與學生進行課后交流，得到一個結果。第二輪實驗則是把兩個班型對調，原來采用傳統教學方式的班用信息化教學，另外一個班則用傳統教學方式替代信息化教學，課后依舊通過提問、作業、實驗等方式對學生進行評價，并與學生進行課后交流。兩輪下來，得到的結果是一樣的，無論從考核評價上還是學生的反饋中，信息化教學都勝出了。學生們反饋信息化教學更有意思，就是簽到點名也變得不一樣了，課堂提問變成“搖一搖”了，大家都交了作業我不交全班都知道了，有一段內容課上沒聽明白可以在課后反復聽等等。

如果說進行信息化教學是我必須做的工作，那么給孩子選擇線上學習則是我對信息化教學效果的進一步認可。

孩子到了四年級，馬上要開始學新概念英語了，在學校參加信息化教學培訓的同時，孩子報課這個問題也逐漸向我走來。很多朋友對我說，線上課太自由，不適合孩子們，只適合成年人上。我于是抱著試試看的想法去接觸線下的英語培訓機構。沒想到的是所有的機構都對我說，因為從寒假開始沒有從頭學的新班，要想學就插班進去吧！好吧，雖然有點不情愿，我還是勉強接受了。接下來是試聽，老師們真是精神亢奮使出全身力氣調動學生的積極性，但是一節課下來感覺內容很多，就是我們常說的填鴨式教學，連放的片子也是10年前的。作為一個英語過了六級的人來說，我覺得跟著有點累，稍微一走神就會落下一個知識點，不知道小朋友們作何感想？而且還有路上的時間，下課后我發現下雨了，趕快打車往家走，一言難盡啊。

結果就是孩子堅定的要報線上班，說在家就可以上課，而且有外教課，用手機做作業，出去玩也不影響上課等等列出了很多理由。我最終還是答應了，感覺自己離信息化教學又近了一步。

我開始思考，為什么以信息化教學為主導的線上課程能夠打敗傳統授課方式？是老師們講的不好嗎？顯然不是，我們的老師課堂上恨不得把自己所有的知識都傳授給學生。俗話說，老師要給學生一碗水自己就得有一桶水。每位老師都為自己的課程做了最好的準備，把自己的課堂當作是舞臺，盡力演好主角。在傳統授課方式中，教師是課堂的主體，教師像一個主角在演戲，學生是觀眾，買了票，坐在教室里，但是卻可以不看戲;在信息化教學中，教師的地位發生了變化，由主角變成了導演，設計了一個又一個劇情情境，學生從觀眾席走到了臺上，扮演從配角到主角一個個不同的角色，有更強的參與感與融入感，加強了師生之間的溝通與交流，進一步促進了專業課的學習，提高了認識的深度，拓展了專業視野。對教師而言，課前準備就顯得非常重要了，因為老師們不單單是準備教學內容，而是要把內容“導”出來，因為導演不可能“現導現演”，更強調教學過程的組織，教學方案的設計，這就迫使教師反復打磨教學內容，找到教學內容的閃光點，力爭“拍攝”過程一氣呵成，這樣的結果則是把能調動的因素都調動起來，同學們不但“買了票”，還成了“群眾演員”，甚至有可能成為“主角”，這樣學生的學習積極性就被調動起來了，教學效果的提升當然是必然的了。在這個基礎上，我們把課程上網，做成線上課程，也就是國家鼓勵老師們做的在線開放課程，讓這些優質的教育資源通過網絡這個平臺為更多的用戶服務，為不同年齡段不同地區的用戶服務。讓想學習的人，打開電腦，連上網絡，隨地可以學，這不正是信息化教學的最終目標嗎？

以上是我站在兩個不同的角度，以不同的身份體會出信息化教學改革勢在必行。作為教師，我認為首先要更新觀念，轉變角色，因為教師是信息化教學能否實施關鍵所在，“主角”必須先變成“導演”，這場戲才能開場。

綜上所述，教育信息化利用技術優勢彌補了傳統高校教學方式的時空限制，并使得基于互聯網面向社會開展大規模教育成為可能。相較于傳統高等教育，教育信息化的發展使得課程資源全面免費共享逐漸成為可能，學習的時間和方式更加靈活，這必將是教育教學改革的發展方向，大勢所趨。