本科院校藝術設計教育教學改革探究

魏鑫

摘? ? 要： 社會在發展，時代在進步，當今社會對藝術設計專業人才的衡量標準發生了很大的變化，對藝術專業人才的需求量越來越大。藝術設計專業與一般大學專業不同，無論是在教學模式還是教學理念方面都有其獨特性，與社會給予高校藝術設計專業的定位及市場對于藝術人才的需求有著緊密的聯系。目前，高校藝術設計專業教育教學正面臨改革形勢，意在通過教學改革進一步提高藝術設計專業的教學質量，為社會培養更多優質的藝術設計人才。本文將就本科院校藝術設計教育教學改革進行分析與探究。

關鍵詞： 本科院校? ? 藝術設計? ? 教學改革? ? 教學模式

在高校諸多專業中，藝術設計專業起步是比較晚的，但是發展速度卻非常快。近些年，本科院校為社會培育出了一批又一批藝術設計專業人才，在推動藝術設計行業向前發展中發揮著不可替代的重要作用。藝術設計專業教學改革是時代發展的必然趨勢，也是本科院校提高藝術設計專業教學質量的一個重要契機。筆者結合多年相關工作經驗就此議題提出看法和建議。

一、關于本科院校藝術設計專業教學現狀分析

我國藝術設計專業進入到快速發展時期是在二十世紀九十年代，從那時起，我國高校藝術設計專業發展速度越來越快，規模越來越大。時至今日，我國高校藝術設計專業已經逐漸形成了一套獨立且特色的教育體系，培育出了大量優秀設計人才。

縱觀我國本科院校藝術設計專業教學現狀，必須承認其在取得比較好的教學結果的同時，逐漸暴露出越來越多的問題。具體體現在以下幾個方面：

首先，我國部分本科院校在藝術專業教學中還沿用傳統的教學理念和教學方式，沒有對藝術設計教育教學進行更深層次的探究，藝術設計相關課程安排上存在不合理的地方，甚至出現本末倒置的情況。

其次，目前，關于藝術專業教育教學培養目標發生了轉變，與當今社會發展對于藝術設計專業人才的需求關系密切。筆者了解到有些本科院校雖然在積極調整和改變培養目標，但是并沒有將目標指引下的具體措施落到實處，反而停留在表面。如果這種情況持續發展下去，那么培育出來的藝術設計專業學生質量必然會受到影響。

再次，一些本科院校藝術設計專業的教師直接從高校畢業后便進入學校藝術設計專業從事教學工作，雖然擁有高學歷和豐富的理論知識，但是對于如何全方位培養藝術設計專業人才并不了解，也不知道如何在實際教學中更好地培養學生的創造能力，師資力量在實踐和應用能力培養工作中的欠缺是當前本科院校藝術設計專業教學中存在的一個普遍問題。

最后，近些年一些本科院校藝術設計專業中存在過度招生的問題，招生制度不規范。雖然藝術設計專業的學生基本都是高中藝術生，成績也以專業藝術課程為主，對基礎課程的成績要求并不是很高，但是專業成績再好也不能完全取代基礎課程的學習成績。藝術設計專業招生制度開放的這一道關卡為一些學生放棄文化課程學習提供了充足的理由，導致招收進來的學生質量越來越差，對于藝術設計專業教學和管理工作都產生一定程度的負面影響。

二、本科院校藝術設計專業教學改革措施分析

1.從根源上轉變教學理念。

與普通課程教學相比，藝術設計課程教學帶有一定的抽象性色彩，如果藝術設計課程教學應用的是非常直觀、直接的教學理念，那么其是沒有辦法將藝術設計課程內涵全部表達出來的，學生在學習藝術設計的過程中不會具備該有的藝術氣質。本科院校要做好藝術設計專業教學改革工作，最基礎的任務之一是從根源上轉變教學理念，擺脫傳統教學理念的束縛，結合藝術設計專業獨有的特色和性質及現代化先進的教學理念，重新樹立適合現代藝術設計專業教學需求的教學理念。藝術設計專業教師在實際教學過程中必須尊重大學生的主體地位，尊重大學生的個性化學習需求，多鼓勵和引導學生，激發學生的創新意識。

2.強化藝術設計專業師資力量。

教師是本科院校藝術設計專業教學改革的先鋒隊，是奮戰在教學第一線的核心人物，教師教學能力和專業素養會直接影響本科院校藝術設計專業教學改革工作質量。因此，本科院校必須對藝術設計專業教師群體表示出高度的關注，全面提高藝術設計專業師資隊伍的整體質量。在實際教學改革工作中，筆者建議本科院校從以下幾個方面提升師資力量：首先，本科院校要給予藝術設計專業教師正確的角色定位，讓他們意識到自己在實際教學工作中應該扮演的角色，承擔起應該承擔的教學責任;其次，本科院校要多組織藝術設計專業教師進行學習和培訓活動，給藝術設計專業教師爭取更多學習和提升的機會，鼓勵他們走出去，接受社會的檢驗，為他們提供參與實踐的機會;再次，本科院校要加大對藝術設計專業教學的投資力度，為藝術設計專業教師提供更好的教學環境，積極引進更具先進性的教學設備，給予他們更廣闊的發揮空間，為他們搭建更完善的教學平臺;最后，本科院校要針對藝術設計專業具體教學改革計劃制定出與之相匹配的獎懲制度，將教學改革工作與教師切身利益緊密聯系在一起，借助制度力量充分調動藝術設計專業教師參與教學改革的積極性，進一步開發他們的專業潛力。

3.重新定位藝術設計專業課程，合理設置課程教學時間。

根據筆者調查和研究發現，一些本科院校對藝術設計專業課程的認知是存在誤區的，將藝術設計專業課程看做帶有混雜性質的課程，而沒有意識到藝術課程的包容性和系統性。藝術設計專業課程兼具的文理性質本應該在高校教育體系中占據非常重要的地位，但是一些本科院校并沒有認識到這一點。因此，在實際教學改革工作中，必須對藝術設計專業課程重新定位，重新刷新教師和學生對藝術設計專業課程的認知，將其還原置該有的位置上面，重現調整藝術設計專業人才培養目標，全面提高藝術設計專業教學質量。除此之外，高校還應該對藝術設計專業課程的教學時間重新安排和設置，根據課程性質的重要性合理安排教學時間，突出重點課程，引導學生進行針對性學習。

4.重視實踐教學，為大學生提供更多參與實踐的機會。

藝術設計專業教學不應該被局限在課堂教學上面，學校應該為學生提供更多實踐的機會，實際感受藝術設計的神奇魅力。一名優秀的藝術設計人才必然擁有豐富的實踐經驗和人生閱歷，對于藝術設計專業學生而言，亦是如此，他們需要通過實踐更好地學習和轉化知識。本科院校在本次教學改革工作當中，必須將實踐教學納入改革內容當中，徹底轉變傳統教學模式，為學生開辟出除課堂外的第二課堂，在保證學生高效學習到藝術設計專業課程理論知識的基礎上，重點培養和提高學生的實踐能力和應用能力。學校可以定期組織開展與藝術設計相關的主題實踐活動，帶領大學生走出校園，真實感受和發現藝術設計在現實生活中的應用價值。

5.進一步規范和改進藝術設計專業招生模式。

本科院校必須結合教學改革的實際需求進一步規范和改進設計專業招生模式，適時適當地調整和提高的藝術設計專業學生的招收標準，將學生的專業課成績和文化知識成績結合在一起，做出全面理性的衡量和分析。筆者建議，本科院校在藝術設計專業招生模式中重新確定專業課成績與文化課成績二者的比重，不僅要關注學生的專業成績，而且要重視學生的文化課成績，文化課能夠更全面地體現學生的綜合素養。此外，筆者還建議本科院校可以對學生進行一次基礎性測試，確定符合招生標準的學生才有權利進入學校藝術設計專業學習。

6.探索藝術設計專業特色發展路線。

對于很多綜合類型本科院校而言，藝術設計專業本身便是學校的特色專業，因此，教學改革工作應該立足于自身特色，結合學校實際情況探索出一條獨具特色的藝術設計專業特色發展路線。在教學改革工作中，本科院校應該明確藝術設計專業的培養目標，深入挖掘藝術設計專業有哪些特色，哪些內容是可以重點打磨和包裝的。不同性質的本科院校為藝術設計專業教學提供了不同的教學背景，高校應該秉承一切從實際出發的原則，制訂出更加科學合理的人才培養計劃，為社會培養出更多符合實際需求的藝術設計專業人才。筆者建議，本科院校在打造特色藝術設計專業改革工作當中，可以將優勢專業和藝術設計結合在一起作為培養和提高學生素質的重要切入點。諸如，理工類本科院校可以將最具優勢的計算機專業或者理工類專業與藝術設計專業教育教學結合起來，站在全新角度創新和完善藝術設計教學改革工作內容，這樣藝術設計專業既可以享受到優勢專業的教學資源，優勢專業又可以增添幾分藝術氣息，無論對于教師還是學生而言都會是一種新鮮的嘗試和體驗，必然能夠在一定程度上激發教師的教學熱情和學生的學習興趣。

綜上所述，本科院校藝術設計專業教學改革是大勢所趨，是新時代對本科院校藝術設計專業教學提出的新要求。本科院校作為為社會培養和輸送優質人才的重要陣地，在實際教學與管理工作當中必須高度重視起藝術設計專業教學改革工作，結合實際需求制定出更科學全面的教學改革與發展規劃，從教學理念到教學內容、從教學模式到教學方向都要進行全方位的創新與優化，要為藝術設計專業大學生提供更具先進性和專業性的教學服務，為社會培養更優秀的藝術設計專業人才。

參考文獻：

[1]蔣環宇，張媛婷.基于“互聯網+”的藝術設計教育教學改革研究[J].戲劇之家，2018（1）.

[2]周效男，王隆.應用型本科院校藝術設計專業課堂教學設計的研究[J].考試周刊，2018（18）.

[3]游玉科，倪進方.高職院校室內藝術設計專業實踐課程教學改革探究——以廣州南洋理工職業學院為例[J].西部皮革，2018（22）.

[4]陳嘉蓉.對職業能力導向下高校藝術設計專業基礎課程教學改革研究[G].十三五規劃科研成果匯編（第五卷），2018.

[5]張偉寧.藝術設計專業創新創業教育現狀問題及對策探究[J].美術教育研究，2019（01）.