《普通話訓練與測試教程》校訂

孫合肥

摘? ? 要： 浙江大學出版社出版的《普通話訓練與測試教程》是面向二十一世紀精品課程規劃教材。該教材有一定的實用性，但其中也有不少錯誤。本文對其中的錯誤進行校訂糾正，以便更好地服務于普通話教學。

關鍵詞： 《普通話訓練與測試教程》? ? 校訂? ? 普通話教學

面向二十一世紀精品課程規劃教材、人文素質教育實踐教學創新系列《普通話訓練與測試教程》，由浙江大學出版社于2014年10月出版，2017年8月第2次印刷。該教材在內容簡介中指出，從學生考級的實際需要出發，主要突出普通話學習的針對性、實用性，以簡單有效的方式盡可能全面提高學習者的語言表達能力，是高等師范院校和各類開設普通話課程的高等院校的通用教材。可見此教材對普通話教學有著非常重要的實用價值。《前言》指出：“本書從實際能力訓練的要求出發，設計了大量富有針對性的訓練題和普通話水平測試模擬試卷，每個知識單元之后還布置多樣性的練習。把知識傳授與普通話水平測試實戰演練緊密結合，隨講隨練。”[1]的確，該教材中有很多實用練習，對于普通話教學是非常重要和必需的訓練材料，也是該教材的一個特色之處，非常方便教學訓練使用。正因為此教材的實用性，所以編寫更應該精益求精，盡量不要有錯誤，以免貽誤學習者。我們在使用過程中發現了一些問題，在此提出，以就教于方家。

一、注音錯誤

（一）第58頁錯誤三處

1. “枇杷”注音為“pípᔓ枇杷”的“杷”一般讀輕聲，有時也可以讀陽平，《現代漢語詞典》注音“pí·pá”[2]，按照該教材的注音方式正確的應為“pí·pá”，或應該歸入第112頁“其他可讀輕聲的詞”中。

2. “挑剔”注音為“tiāotì”，正確注音應為“tiāotī”，在普通話水平測試中“剔”字常常會誤讀為“tì”。

3. “牛腩”注音為“niúnǎn”，正確注音應為“niúnán”。

（二）第60頁錯誤一處

“牽強”注音為“qiānqiáng”，該書2017年8月第2次印刷本則改正為“qiānqiǎng”。“強”字是多音字，在“牽強”“勉強”中讀“qiǎng”，在普通話水平測試中常常誤讀為“qiáng”。

（三）第88頁錯誤一處

“起疑”注音為“qíyí”，該書2017年8月第2次印刷本則改正為“qǐyí”。

（四）第98頁錯誤一處

“膀”注音為“pāng”，正確的注音應為“páng”。“滂”的讀音才是“pāng”。

二、注音前后矛盾

詞語“能耐”第58頁注音為“néngnai”，第65頁注音則為“néngnài”。“能耐”為必讀輕聲詞，見《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》[3]。正確的注音應是“néngnai”，《現代漢語詞典》注音亦是“néngnai”[4]。在普通話水平測試中常常有人將輕聲詞“能耐”誤讀為“néngnài”。

三、韻母記寫前后不一致

韻母uei自成音節時寫作“wei”，與前面的聲母相拼時寫作“ui”。韻母uen自成音節時寫作“wen”，與前面的聲母相拼時寫作“un”。這一點在教材第74頁—75頁說明發音要領的時候都是統一的。但是在教材90頁—91頁的“普通話韻母訓練”中記寫則出現了不一致的情況。韻母uei記寫作“uei”沒有問題，而韻母uen記寫作“un”，則與前面的標準不一致，應該改成“uen”。

四、讀音錯誤

第103頁“多音節詞語練習”的“陽平相連”列舉了六個詞組，最后一個是“博聞強識”，不確。第四個音節“識”是一個多音字，有“shí”和“zhì”兩種讀法。顯然這里把“識”誤讀成了陽平“shí”。實際上這里的“識”讀去聲“zhì”。博聞強識，形容知識豐富，記憶力強。

五、“發音對比練習”詞語不搭配

在教學過程中，為了辨正方言和普通話語音，糾正方言發音，采用詞語對比發音練習是非常有效的一種方式。通過對比很容易發現發音的不同，找到差異，準確發音。教材中設計了不少發音對比練習，比較實用，但這些對比的詞語中有些并不搭配，練習中不能達到理想的效果。

（一）舌尖前音與舌尖后音對比

第50頁“對比訓練”共對比詞語十六組，除“姿勢——知識”前后詞語聲調不一致外，其他組前后詞語聲調皆一致，比如“志愿——自愿”。此處或是把輕聲的“識”的聲調誤為去聲，或是沒有找到合適的詞語，應當調整。

（二）唇齒音f與舌根音h對比

第53頁“對比訓練”共對比詞語九組，除“仿佛——恍惚”前后詞語音節不一致外，其他組前后詞語音節皆一致，如“理發——理化”。此處若是對比第一個音節，則“仿”與“恍”韻母不同，前是“ang”，后是“uang”。若是對比第二個音節，則首先第一個音節不同就不合適。另外，“佛”與“惚”聲調也不相同，一為陽平，一為陰平。

（三）舌尖后音與舌面音對比

第54頁“對比訓練”共對比詞語十六組，不搭配者有五組。

1.教材第一組“墨跡——墨汁”，其中“跡”與“汁”聲調不同，前為去聲，后為陰平，可調整其中一個詞語，比如可以調整“墨汁”為“末至”。

2.書中第二組“交際——交織”，其中“際”與“織”聲調不同，前為去聲，后為陰平，可調整其中一個詞語，比如可以調整“交織”為“膠質”。

3.教材第八組“洗禮——失禮”，其中“洗”與“失”聲調不同，前變讀為陽平，后為陰平，可調整其中一個詞語，比如可以調整“失禮”為“食禮”。

4.教材第十組“缺席——確實”，其中“缺”與“確”聲調不同，前為陰平，后為去聲，可調整其中一個詞語，比如可以調整“確實”為“缺食”。

5.教材第十三組“修飾——收拾”，其中“飾”與“拾”聲調不同，前為去聲，后為陽平，可調整其中一個詞語，比如可以調整“收拾”為“收視”或“收市”。

（四）舌尖后音r與舌尖中音l對比

第55頁“對比訓練”共對比詞語十二組，除“鹵質——乳汁”前后詞語聲調不一致外，其他組前后詞語聲調皆一致，比如“碧藍——必然”。“質”為去聲，“汁”為陰平。或可將“乳汁”調整為“乳制”，或可將“鹵質”調整為“鹵汁”。

（五）零聲母音節對比

第57頁“對比辨音”共對比詞語十二組，音節發音皆一一對應。但其中一組“疑心——泥心”中的后一個詞“泥心”為上海、杭州等地方言詞語，表示“惡心”。“泥心”或見于《警世通言》：“金令史別了計七官自回縣里，腹內躊躇，這話一發可疑：‘他若不曾偷銀子，由我召將便了，如何要他怪那個道士？口雖不言，分明是‘土中曲蟮，滿肚泥心。”但此中“泥心”乃“疑心”的諧音，形容某人疑心極大。此組詞語或可調整為“怡人——泥人”。

（六）聲母對比

第65頁“對比聲母，區別意義”共對比詞語二十六組，不搭配者有三組。

1.教材第十四組“激發——啟發”，詞語第一個音節聲調不一致，前為陰平，后為上聲，或可將“激發”調整為“幾發”，或可將“啟發”調整為“七發”。

2.教材第二十組“長成——長城”，詞語第一個音節聲調不一致，前為上聲，后為陽平，當調整。

3.教材第二十四組“自私——刺死”，詞語第二個音節聲調不一致，前為陰平，后為上聲，或可將“刺死”調整為“刺絲”。

此外，舌尖中音n與l對比：第45頁“對比訓練”共對比詞語12組，除“年內——勞累”前后詞語音節不一致外，其他組前后詞語音節皆一致，如“大怒——大路”“男女——襤褸”。此處的“勞”與“年”不對應，當是“連”。該書2017年8月第2次印刷本則改為了“連”。

六、字詞遺漏

第102頁“陰平+陽平”詞語中，有一“姻”字，后空一字，應該是遺漏了一字，所漏之字可能是“緣”字。詞語“姻緣”前一音節聲調為陰平，后一音節聲調為陽平。

七、字詞錯誤

第115頁：“韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er”。此句話中的“另”應是“加”字之誤。正確表述當是“韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面加上鼻化的er”。

八、詞語重復

第113頁：“其他可讀輕聲的詞”中“r”聲母下列出四個詞語：“人物? 容易? 容易? 若是”。其中“容易”一詞連續列出兩次，重復多出一次，應當去掉其中一個。

九、標點錯誤

第115頁指出兒化的音變規律有七條，原文如下：

（1）韻母為a、o、e、u的音節，兒化后主要元音基本不變，后面直接加上表示卷舌動作的“r”：

（2）韻母ia、ua、ao、ou、ou和iao、iou等，兒化后主要元音或韻尾基本不變，直接加“r”：

（3）韻母i、ü兒化后在原韻母之后加上er，i、ü仍保留：

（4）韻母—i（前、后）兒化后失去韻母，加er：

（5）以i或n為韻尾的韻母，兒化后丟掉韻尾，主要元音后面加r：

（6）以ng為韻尾的韻母，兒化后丟掉韻尾ng，主要元音鼻化，同時在鼻化元音后加上r：

（7）韻母in、ün兒化后，丟掉韻尾n，主要元音保留，后面加上er;韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er：

以上幾句話中的標點有三個問題。第一，每一句的結尾均用冒號，標點使用錯誤，應該用句號。或者前六句用分號，第七句用句號。第二，第四條中的“—i”中的“—”符號使用錯誤，該教材中其他地方皆用“-”符號，如第71頁、73頁等。第三，第一、第二條規律中的r，皆加引號作“r”，其他幾條中的r或er皆沒有加引號，前后不一致。

此外，以上規律總結表述不太嚴謹。第七條是“韻母ing兒化后，丟掉韻尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er”。此句話中的“另”為“加”字之誤，前面已經指出。第六條規律已經指出“以ng為韻尾的韻母，兒化后丟掉韻尾ng，主要元音鼻化，同時在鼻化元音后加上r”，韻母ing自然也是以ng為韻尾的韻母，應當遵循第六條規律，只是ing丟掉韻尾ng以后剩下的部分是i，i兒化之后要加上er，應該在第六條規律中指出韻母ing除外。同樣應該在第五條規律中指出韻母in、ün除外。

以上是我們在閱讀和使用《普通話訓練與測試教程》過程中發現的一些問題，希望能夠給該類教材的編寫提供一些借鑒，也希望能夠給使用者和普通話學習者提供一些幫助。

參考文獻：

[1]樂守紅，梁昌明.普通話訓練與測試教程[M].杭州：浙江大學出版社，2014.

[2][4]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[K].北京：商務印書館，2003：965，921.

[3]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心.普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務印書館，2004：243.