論“互動創新”式初中語文教學思維模式

摘?要：語文作為學科之母，在學生學習的過程中起著至關重要的作用。但是，傳統的初中語文教學課堂上，往往是老師一味地向學生灌輸理論知識，而忽略了培養學生的主動性，導致教學效率較低，教學質量也達不到預期的標準?；诖耍疚氖紫冉Y合文獻資料，簡要分析了目前初中語文教學課堂發展的現狀;其次，從現實、實踐和理論三個角度分析了“互動創新”式初中語文教學思維模式應用的重要意義;最后，從三個不同的角度為建立“互動創新”式初中語文教學思維模式提出了路徑建議，以此供專業人士進行討論和研究。

關鍵詞：互動創新;初中語文;教學思維模式;路徑方法

一、 引言

初中教學是學生在學習過程中重要的一個階段，每一個學科的內容都必須得到充分的重視和關注。雖然在高中階段還會進行學科分流，但是語文作為文科和理科的必選科目，基礎知識的沉淀和積累還是至關重要的。隨著新課標改革的不斷推進，在教師教學過程中越來越注重互動與創新，只有充分調動了學生學習的積極性，才能讓他們自我進步。對于語文教學模式和教學方法不斷的改革，增加了學生學習的興趣，培養學生綜合能力的發展，對于學生一生的發展都起到積極的作用。

二、 初中語文教學模式發展現狀

隨著社會各界增強對初中語文教學的重視，教學內容在不斷改革，教育水平也在穩步提升。但是，分析目前初中語文教學模式發展的現狀，仍然存在著一些問題，經過文獻查閱和實地考察后，總結出以下四個方面，分別是學生對語文重視程度不夠、教師對語文學科重視程度不夠、學生主體性差和評級體系過于傳統。從學生角度而言，初中生剛完成小學到初中的過渡，思想還比較稚嫩。在小學的教學模式中，語文授課內容相對簡單，所考慮的東西較少，老師在判卷給分時，對于小學生要求較低，松弛度較大，并不會十分苛刻和嚴格，導致學生產生了輕而易舉就能取得高分的錯誤觀念，這種觀念一直伴隨著他步入初中。但是，在初中的語文學習課程中，要考慮的方面越來越多，課程對于學生要求越來越高，教師也越來越嚴格，這樣一種觀念的改變，使得學生初入初中時，成績明顯下滑。從教師的角度而言，部分小學語文老師對于學生的觀念引導不正確，正如上文所說，導致學生忽略了語文學習在整個學習生涯中的重要性，過分關注于數學、英語等學科的學習。此外，部分初中語文老師的思想也不正確，初中語文老師往往是班級的班主任，他們自認為要考慮班級學生的綜合發展，從自身思想上就較為重視物理、化學、政治等較難學科，認為語文是母語組成，并且學習了六年時間，學生可以吃老本，認為暫時的忽略并不會產生嚴重的影響，這是極其錯誤的思想，一定要端正。然后，從學生課堂學習而言，在傳統的語文教學課堂上，只是以反復朗讀和課下背誦為主，忽視了語文課文內容中的樂趣，老師一味地進行理論輸出，學生只能被動地接受，這其中喪失了思考能力和辨別能力，對于學生綜合素養的培養極其不利，學習主動性對于培養學習興趣至關重要，必須要引起學校教師的重視。最后，是評價體系方面，過去傳統陳舊的評價體系是以分數為衡量學生學習能力和學習效果的唯一標準，但是，隨著新課標的逐漸改革學生學習不再以理論知識的學習為主，更多的是各種能力的鍛煉和綜合素質的養成，教師要在新課標的指導下，不斷完善評價鼓勵體系，給學生應有的自信，使其能健康地發展。

三、 “互動創新”式初中語文教學思維模式的意義

（一）現實意義

互動創新是對初中語文教學思維模式的培養，具有很大的現實意義。首先，隨著社會教育事業的逐漸發展和進步，中考對于學生的要求逐漸變高，傳統的語文教學模式已經落伍，滿足不了當代學生目前的實際需求。然而，思想是一切變革的發源地，只有思想進行改變，才能做出真正的不同。因此，只有教師明白互動與創新在語文教學中的重要性時，才能夠使教育體系真正地實現改變。實現互動創新式的初中語文教學模式能夠使學生真正地理解到語文學習的樂趣，能夠改變他們從小學養成的固有觀念，腳踏實地地學習語文，高度地重視語文，逐漸地培養起對語文學習的熱情。語文是學科之母，是所有學科的起源，對于語文教學模式的探究，還承載著對于所有學科發展規律的一個摸索，任何學科在教學方式上都有共同點，教育方法都可以借鑒，從初中語文學習開始對學生培養良好的習慣，是至關重要的，其現實意義是不可估量的。

（二）實踐意義

本次的研究不僅分析學術論文等相關文獻，也進行了一些實例的探究，結合初二語文教學的實際情況，通過對語文教學發展現狀和教師在初中語文課堂實踐方法進行全面調查，找到了阻礙初中語文教學整體進步的原因。同時，為提高初中語文的教育水平，從三個不同的角度提出了具有建設性的意見，為形成標準化的初中語文教育體系貢獻了力量，也給青年語文教師以正確的指導，促進了中國教育事業的蓬勃發展。此外，該項研究雖然針對初中語文，但是對于初中的其他學科教學方法的探究都有著重要的意義，學科是相通的，方法是可以借鑒的，其實踐意義是重大的。隨著“互動創新”式語文教學思維模式的逐漸培養，初中語文教學課堂將會越來越豐富，越來越有趣，對于社會教育行業的進步有著巨大的貢獻。

（三）理論意義

通過對初中語文教學思維模式進行探究，為語文教學的相關理論提供了支持，豐富了研究基礎，使得初中語文教學體系更加系統，更加具備條理，更加體現了“以人為本”的教育思想。同時，該項研究也為語文學科的文化發展，提供了基礎、真實的理論支持，促進了初中語文發展研究的完整性，為相關學術發展與進步提供了現實基礎和理論基礎，使得教育方面的學術研究更加真實有效。同時，該項研究也為語文學科的深度探究進行了補充，使得討論的角度更加全面，關注的方向更加明確、具體，并由此形成了十分完備的初中語文教學理論體系，能夠指導語文教學的理論形態，促進初中語文的健康、蓬勃發展。

四、 建立“互動創新”式初中語文教學思維模式的路徑建議

（一）增強學生課堂主動性

在過去的教學課堂上，教師往往占據主導地位，講課完全是自己的節奏，而忽略了學生在課堂上發揮展示的重要意義，不考慮學生對于課堂的喜愛度，阻礙了教育事業的進步。隨著新課標不斷的改革和落實，已經明確指出學生才是課堂的主體，教師只能夠起輔助作用，并在適當的時候給予專業性的引導和牽引，使學生能夠在學習的道路上明確理論方向，不能過分地給予干涉，使學生喪失思考能力和辨別能力，只會麻木地學習，盲目地接受，這種教學方式對學生的一生都有著危害，后果十分嚴重。增強學生課堂主動性的方法有很多，首先教師可以在上課前準備一些與課堂內容相關的課外知識，在課上生動形象地講述給學生聽，例如，在進行初二語文《漁家傲》的課程內容講解時，教師可以提前搜集一些關于作者李清照和丈夫趙明誠之間的愛情故事，通過相關的故事講解，使學生明白作者的人生經歷，明白作者寫作情感的由來，明確李清照的寫作風格和思想觀點，這對于學生進行更深入的學習也有較好的幫助。通過對學生做一個課堂導入，能夠增加學生對于課堂內容的興趣，使他們對于課堂內容充滿了好奇心理，通過這種方式便可提高整體的學習效率。

（二）增強教具的創新性使用

對于課堂方面的創新，也可以體現在教具的應用上。在進行初中語文的教學改革中，可以通過增加一些與課程內容相關物品的展示，來增加學生之間的互動交流。語文課堂不像數學和英語，所能使用的相關工具較少，教師發揮的空間有限，但是，教師可以根據課堂具體內容，給學生留下展示作業，讓學生自己搜集相關內容的資料，并由此制作成PPT或者手抄報等，在課堂上進行講解，與全班同學進行交流，講述他所理解的課程內容，使全班同學共同學習、反思和進步。例如，在進行初二語文《富貴不能淫》的課程內容講解時，教師可以留一些課下作業，比如讓同學在課下繪制手抄報，在課上通過講授課程使同學們明白富有的時候時不能被迷惑，貧賤的時候不能被改變，受到威脅時不能屈服的大丈夫精神，然后在課下時能夠查找相關類型的典型人物，結合這篇文章的文本內容組合成一篇完整的手抄報，通過這種方式即可以培養學生的思考能力，也可以培養學生的創造能力。讓同學們在課堂上進行展示時，教師要及時地給予評價和反饋，幫助學生們一起進步。

（三）改善教學評價體系

傳統的教學評價標準單一，內容簡單，缺乏豐富性，往往以成績的高低當作唯一的評估標準，忽略了學生綜合素養等各種能力的培養。教師在評價之后缺乏反饋，不能夠對優秀的學生給予適當獎勵。在新課標的改革下，教學評價體系也應該有所發展和進步，能夠實現對學生能力水平進行及時地評價和鼓勵，使學生能夠綜合全面地發展。例如，在進行初二語文課程《詩詞五首》的教學過程中，教師在課堂上可以讓學生體會每首詩的意境和作者的情感，然后分小組朗讀課文內容，教師通過分析學生的朗讀情況，清楚地知道學生對于課文內容的學習和理解情況，同時對于學生的閱讀提出評價和改善意見，使學生能夠明確自身實力和不足，在進行自我完善的同時，也能夠增強自信心，不斷地取得進步，也能夠增強學生的積極性，產生良性循環。

五、 結束語

初中語文是學生在整個學習生涯中十分重要的階段，也是學生語文素養的啟蒙階段。只有不斷地實現互動與創新，不斷地實現語文教學模式的改革，創造全新的教學思維模式，才能夠使語文教育事業取得全面的進步和發展，才能對中國教育業的進步作出貢獻。

參考文獻：

[1]段有福.重視教學發展，創新教學模式——以初中語文互動教學模式為例[J].華夏教師，2018（35）：32-33.

[2]肖虹.創新初中語文互動教學的綜合性策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（8）：59-60.

[3]梁龍波.開展互動教學，發展語文創新思維——初中語文互動教學策略淺析[J].學周刊，2018（21）：109-110.

[4]劉文丹.初中語文教學中怎樣構建多維互動的創新性課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（7）：97.

作者簡介：

溫琴霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣西江初級中學。